启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略

基础教育

启动学海搁浅之舟

——转化小学数学学习后进生的策略

米吉提 依米提

（库车县阿克斯塘乡吐尔塔木二村小学，新疆 库车 842000）

摘要：数学是一门抽象性较强的学科，要想学好数学，就要具备一定的逻辑思维能力。然而，在实际的小学数学教学中，部分小学生的接受能力较差、逻辑思维能力不强，逐渐跟不上全班多数学生的学习节奏，久而久之，就成为了班上的数学学习后进生。作为小学数学老师，我们应该特别重视这部分后进生，积极启动学海搁浅之舟，使其早日跟上“船队”的步伐。本文主要就转化小学数学学习后进生的策略问题进行深入分析和探讨，尽可能使书写后进生跟上其他同学的步伐，提高全班学生的学习成绩。

关键词：小学；数学；后进生；转化策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2014）04-0261-01

对于很多小学生而言，数学学科是一门复杂而又晦涩难懂的学科，小学数学学习是对小学生的挑战，小学数学教学更是对小学数学教师的挑战。尤其是面对班上的数学学习后进生，小学数学教师更应该拿出十二分的耐心和热情，通过各种方法提高他们的数学学习积极性，消除其内心的自卑感，提高数学学习成绩。下面主要从小学数学教师角度探析转化小学数学学习后进生的策略：

合起来综合运用的能力；对于辅助线的添加和用其他方法进行证明由优等生独立发现完成，让他们在发现中领略到数学的方法美，提高他们的发散思维能力。

四、加强指导，培养后进生良好的学习习惯

在实际的教学中，我发现大多数后进生都没有养成良好的学习习惯，有的边玩边学，有的只做简单题，一遇到难题就不动脑筋直接等着老师的答案，有的做题马马虎虎、漏洞百出……

为此，小学数学教师要对后进生进行学习方法方面的指导，包括正确的坐姿、正确的学习习惯、正确的解题思路等等，帮助后进生养成正确的学习习惯，做题时保持高度的注意力，认真答题，保持书写工整，避免卷面失分。比如，当我发现班上一位后进生在考试之后没有整理错题的习惯，我就亲自为他准备了一个错题本，让该生将典型错题整理到错题本上，并标明自己当时的错误想法以及正确的解题思路，进行对比和分析，每个星期翻看一遍，该生大为感动，从此之后，认认真真整理错题，经过半年的努力，终于甩掉了“后进生”的帽子，数学学习成绩大幅度提升。

一、尊重后进生，消除其自卑心理

在传统应试教育的影响下，分数高低成为评价学生的重要标准，分数高的学生会产生一种满足感，而分数低的后进生则会不自觉的产生一种自卑心理。面对小学数学学习后进生，小学数学教师应尊重每一名后进生，分析后进生数学学习成绩差的原因，对于数学学习上的点滴进步都要进行及时表扬和肯定，并且创造机会让后进生表现自己的长处，消除后进生的自卑心理。

比如，在学习“认识钟表”的内容时，班上一位从不主动发言的数学后进生凭借自己日常生活经验，准确指出了钟表上的时间，我借此机会对该生大家夸赞：“看来，亮亮同学在日常生活中十分注意观察，是一个热爱生活的好学生！”于是，该生看到了自己的优点，感觉到自己是可以进步的，树立起了学好数学的信心。

五、注重评价，以鼓励和肯定为主

对于后进生的评价不仅要注重学生的学习结果，而且应该注重学生的学习过程，同时应关注学生的情感与态度，帮助小学生树立起自信心。

对于小学数学学习后进生的评价的最终目的是为了调动学生的学习积极性，帮助学生树立起自信心，以积极的态度面对学习、面对人生。因此，小学数学教师应多采取鼓励和肯定性的评价。

比如，在教授“加减法”的学习中，小学生尤其是后进生对数学还没有深刻的理解和把握，在加数或减数的过程中难免会出现错误，这时，小学数学教师应以包容、理解、耐心的心态来对待，对于加减正确的后进生要给予充分的肯定和赞赏：“你真聪明！”、“你算的很对!”对于加减错误的后进生则要注重鼓励性评价：“虽然你这次算错了，但是老师相信你只要认真学习，就会算正确的！”再如，班上一位数学后进生，平时上课时不爱发言，在学习《有趣的图形》时，自己动手用硬纸片制作出了一个平行四边形、一个正方形、一个长方形，我当着全班同学的面鼓励他：“图形做的非常标准！同学们给他鼓掌！”一句鼓励性话语大大增强了该同学的自信心，从此之后越来越勇敢的表达自己了。

二、转变思想，激发后进生的学习动力

一般说来，后进生的学习动力都不足，长期处于被冷落的地位逐渐使得他们自己感到学习已经无望了，正如一位后进生所言：“我的数学基础太差，脑子不灵活，再怎么努力都没用了。”在这一思想下，很多后进生开始“破罐子破摔”，数学成绩越差，形成一种恶性循环。为了改变后进生的这一思想，小学数学教师应采取措施使后进生认识到通过自己的努力是可以做好的。

小学数学教师可以在教学中穿插理想教育，向学生介绍数学家华罗庚在逆境中奋进的故事，触动学生的心灵，尤其是激发后进生学习的动力，使其认识到经过自己的努力，自己的数学成绩是可以提高的，同时，还要引导学生树立起强烈的责任意识，并将这种责任内化为数学学习的动力。

三、优化教学方法，激发后进生的学习兴趣

后进生的逻辑思维能力差，数学基础差，往往跟不上数学老师的讲解进度，为此，小学数学老师要采取分层教学方法，激发后进生的学习兴趣。

不同层次的学生应该采用不同的教学方法。对于成绩较好的学生，可以在教学过程中加入更深层次的训练，增强他们的逻辑思维能力和创新能力；对于中间层次的学生，可以通过多做题目、多讲解题型等方式进行拔高训练，进一步拓宽他们的思路，掌握基本解题思路；对于成绩较差的学生，则偏重于对于数学基本知识的训练，重点掌握基础知识。例如，在讲“梯形面积”时，由猜想开始通过学生自己动手剪、裁、叠合总结出梯形的性质，这一部分让后进生来完成，既提高了他们的学习兴趣又加深了他们对梯形性质的理解和掌握；对于性质的分析和证明，由中等生来完成，可以巩固他们以前的知识和培养他们把新旧知识结

六、结束语

作为一名小学数学教师，我们应当十分关注数学学习后进生，尊重学生之间的个体差异性，激发后进生的学习动力和学习兴趣，帮助后进生养成良好的学习习惯，并善于发现和寻找后进生身上的闪光点，给予及时的肯定和鼓励，做好后进生的转化工作，使学海搁浅之舟找到航行的方向。

参考文献：

[1]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J],数学学习与研究，2013（02）。[2]郭雪雅.巧变“孙悟空”，护送后进生取真经[J],中小学德育，2011（07）。[3]陈凤霞.小学数学后进生的转化[J],中国科教创新导刊，2012（03）。

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