中学数学题库建设的若干问题

中图分类号：G718

文献标识码：A

摘要随着教育技术的现代化，在中学阶段的教学中如

何充分应用现代教育技术，提高教学效果已经摆在各位教师面前。本人作为计算机应用教师，参加过试题库建设，现就数学教学中创建试题库的实践，谈一点题库建设的思考。

关键词中学数学题库建设

ABriefDiscussionontheIssuesinConstructingQues-tionDatabaseforMiddleSchoolMathematics//WangShaoqiang

AbstractWiththemodernizationofeducationaltechnology,ithasbeenanurgenttaskformiddleschoolstudentstoconsiderhowtofullyapplymoderneducationaltechnologyinteaching,soastoimproveteachingeffect.Asacomputerteacher,whohasparticipatedintheconstructionofquestiondatabase,thewriter,inthispaper,discusseshisexperienceontheconstructionofquestiondatabaseformiddleschoolmathematics.

Keywordsmiddleschoolmathematics;questiondatabase;con-struction

Author'saddressGaochengAdultEducationSchoolofCultureandTechnologyofYixingCity,214214,Yixing,Jiangsu,China近年来，随着现代教育理论和现代信息技术的发展，对电子试题库的研究不断取得新成果，同时这些成果也已经

在许多考试中得到了成功的应用。例如：

江苏省计算机中级）考试和江苏会计电算化考试等就采用了试题库和无纸化考试。这些试题库和考试系统在对应的考试中发挥了重要的作用，利用这些题库和相应的试卷生成系统，可以在短短的几秒钟内按要求随机生成几十份试卷，甚至

有的系统当时就可以给出考试成绩（例如CCNA考试

）。在许多行业考试和高校考试中试题库的应用得到了充

分的肯定和推广，而在涉及面最广、

影响最大的基础教育中却还没有得到响应和推广。造成这种情况的原因是多方面的，本文将就中学数学题库建设中的一些问题作些探讨。

1题库应用的重心不在上面而在下面

对于高考和中考这种涉及面广、影响大的考试，命题必须有较高的区分度。因为相差几分就可能决定考生走不同的人生道路，所以命题要有一定的创新精神。这时试题库只能给命题的老师提供一些参考和帮助，但要像江苏省中级）一样取代传统的命题方式条件还不成熟。那么是不是试题库在中学教育中就没有用武之地呢？答案是明确的，试题库现阶段完全可以应用到普通中学数学教学一线，对数学教学发展起很大的推动作用，极大地提高教学质量。原因有以下几点：

（1）试题库符合数学的学科特点。数学考的是学生的思９８

文章编号：1672-7894（2011）01-0098-02

维能力，这种能力的培养不是光靠教师上课讲解就能实现

的，它需要学生有针对性地做一些习题。试题库是积累好的具有代表性题目的一种很好方式。数学试题的类型一般有填空题、选择题、大题目等，这些类型基本上都可能通过软件实现试题库，在技术上是可行的。

（2）试题库是教学适应现代化的需要。

对于学校和管理者来说试题的基本功能是科学、客观、准确地检测学生的学习效果，有效、可靠地评价教学质量。现阶段中小学平时学校考试采用的命题方式一般来说有两种：聘请外校教师命题、校内该年级任课教师命题和校内不同年级教师命题。第一种情况，因为外校教师对学生的学习情况和教师的教学情况不够了解以及不同地区版本的差异等原因，所以要使命题的效度较高是有很大难度的；第二种情况，本校教师命题对命题的信度又是一种考验；第三种情况也存在前面的两种问题。采用传统的、手工作坊式的命题方式，免不了要作低水平的重复劳动，不仅使考试命题的质量难以提高，而且使命题工作乃至学校对考试的组织管理工作的效率都难以提高。因此，教师常有“出试卷难，出高质

量试卷更难”

的感叹。对于教师来说平时练习和单元测验，主要是为了发现学生在学习中存在的不足，然后有针对性地进行提优和补差，使学生对知识点的掌握落到实处。尤其数学更是要经常测试、反馈和调整。青年教师刚参加工作，缺少资料的收集和积累，每次出题目时都会感到无从下手。年轻教师由于缺少经验对题目难度和区分度的掌握存在较大的困难，出的试题一般来说存在以下问题：

①试题内容的知识覆盖面过窄。各部分考核内容在试

题数量、

权重分配方面比例失调，某些章节的试题过多（或过少），权重过大（或过小）。或者考核内容与考核目标的分层要求之间出现明显的不协调，例如某一考核内容的试题其最低层次（识记）和最高层次（创见）的比重过大，中间层次（理解和运用）的比重过小。

②同一份试卷中试题的难度高低起伏太大，有些题特别难，有些题特别容易，因为导致部分试题的区分度接近于0。或者试卷中全部是中等难度的题，难度差异过小。这样，使整套试题的信度、效度都不高。

③试题的总量偏多（或偏少），试卷的总体要求偏高（或偏低），使考生的考试用时偏紧（或偏松），平均考分过低（或过高）。

所以用传统的方法有针对性地出好每一份练习卷和测试卷，对青年教师来说这是一个很大的挑战，同样有经验的老教师在这方面也会存在许多问题。例如：每一个班级学生的学习情况都是不同的，现成的参考卷不可能每道题目都适合学生。教师就要对题目进行取舍，重新编制练习卷和测

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