心理发展与教育自测题四(2)

来源：网络收集时间：2026-05-14

导读：六、论述与案例解析题 1．如何促进青少年社会认知能力的提高？一、诱发动机明确学习方向一个优秀学生的化学学习非认知心理品质是：动机端正、目标明确。目标是学海中的“灯塔”，有了它，学生的学习才有目标性，

六、论述与案例解析题

1．如何促进青少年社会认知能力的提高？

一、诱发动机明确学习方向

一个优秀学生的化学学习非认知心理品质是：动机端正、目标明确。目标是学海中的“灯塔”，有了它，学生的学习才有目标性，有助于学习的具体化。所以明确的学习方向，对培养学生学习素质具有导向和调控作用。根据化学教学实际，应从本学科的实用性、激励性来明确学生的学习方向。如，在初中化学《绪言》中讲化学的应用时，它广泛应用于工业、农业、医药、环保，这门课发展

为生物化学、医物化学、海洋化高分子化学等等。由此，使学生认识学习化学知识的重要性和必要性。讲“侯氏制碱法”时，指出侯德榜是我国制碱工业的先驱。鼓励学生为人类文明作贡献，要有强烈的责任感和使命感，从而树立远大的理想和抱负。

二、激发兴趣发散创新思维

伟大的文学家托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。物理学家爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。从这些名言中领悟到：“兴趣”是驱动学习和记忆的玄机，它能培养和发散学生的创新思维能力。因此，要调动一切积极因素，培养学生学习兴趣。

(1)融会师生情感培养学习兴趣

大多数后进生缺乏学习激情，没有责任感，有的学生情绪冷漠，过分焦虑甚至逃学等，作业行为不端正，如不完成作业，抄袭作业等，在心理上都有一定的压抑感、自卑感，不太愿意接近老师，同时又对老师的评价很敏感。所以，教师首先应全面了解他们各自的心理世界，有针对性地作心理交底。如果是来自家长造成的心理障碍，得和家长联系，共同进行心里诊断。其次，在教学中多给后进生以鼓励的目光，多让其发言，多交流，多表扬，多指导学习，多当面改作业，消除他们内心的压抑，增进师生情谊，从而发挥学生主体的积极性，达到对学习产生浓厚兴趣的目的。

(2)规范行为，潜移默化，培养学习兴趣

“学高为师、身正为范”，教师的表率作用和潜移默化影响是很大的。在教学与非教学活动中，学生常常会自觉或不自觉地摸仿教师的言行举止，教师应充分发挥自己的主导作用，对自己的化学实验操作的示范性，绘制实验仪器装置的规范化，板书的工整性，语言的生动性和解题的标准化等，都应严格要求。严于律己，宽以待人。严谨的教学态度，学生反觉得轻松，自然而然就会亲近老师，热爱化学这门学科，对这门课产生浓厚的兴趣，无声胜有声。这样，学生听课就专心，完成作业细心，审题不粗心，达到了事半功倍的效果。

三、发挥实验作用培养学生独立自主品质

青少年学生的好奇心和求知欲很强，尤其是后进生在实验教学中与其他相比明显显得压力小、兴致高、思想单纯、可塑性强、所以在课堂教学中，多安排学生实验，凡要求的演示实验都要做、勤动手、多思维，如师生共同完成电解水的实验后，教师问揭示了什么规律学生准确地归纳出结论。又如，学生实验中的二氧化碳灭火，将二氧化碳倒入放有燃着的一高一低的蜡烛的烧杯里，学生从描述现象到得出结论，都验证学生思维方法的正确性，从而培养了学生独立自主的品质。

四、运用现代化媒体，培养良好学习习惯

利用现代化媒体，可将某些疑难问题比较直观地呈现在学生面前。如：把氧气、氢气、二氧化碳三大实验室制法及其性质实验制作成的录像带、图片卡，利用电视、幻灯和课堂教学融为一体，动静结合、视听结合、仿真模拟，使学生有身临其境之感，从而减轻了后进生的心理压力，对学习充满了自信心，不知不觉之中培养了学生乐学、易学、活学、会学的良好习惯。

总之，教师只有认真研究青少年的学习心理，掌握学生的心理特征，开发非认知潜能，就能明确改变化学学习上两极分化的现象，具有转化“差生”的独特功能，能很好地促进学生素质的提高。理论一定要和实践结合也就是说，书要看，也一定要有实践。

2．设计一个改变青少年假想观众倾向的教育活动。

一、主题：团结互助，让友谊放光辉

二、活动目的：

1.通过本次班会活动，增进学生之间的相互了解，增进友谊，营造良好的班集体氛围和学习氛围。

2.让学生学会换位思考，学会为别人着想，发现并学习别人身上的优点，学会关心别人，学会信任别人，学会团结同学，提高班集体的凝聚力。

三、活动准备

1.了解和熟悉学生情况，如学生活跃程度。根据学生的实际情况，准备活动，安排部分学生参与准备工作。

2.编排活动：如话剧，情景剧的角色挑选和彩排。

3.准备道具

4.提前公布活动主题：安排学生出一期关于友谊、集体的墙报，营造氛围。

5.根据活动：提前分组，让不熟悉的同学走到一起。

四、活动过程

1、情景剧——将心比心，换位得友谊

情景一：一个同学雨天打着伞走路，不小心滑倒，踩到另一个同学，使得那位同学很生气，两个人将要吵起来了

情景二：一个组长发书，把一本破书发给同学，这个同学不肯要情景三：一个同学在考试前发现忘了带笔，同桌不想把新买的笔借给他，使得这个同学可能不能参加考试

(教师引导大家换位思考)

换位思考后的情景

情景一：道歉与谅解

情景二：无私和理解

情景三：主动与感激

2、从别人的优点认识自己的不足

由于班会之前作了分组，大家经过几天的认识，发现相互的优点并写在卡纸上，相互介绍，与全班的同学分享。就像某某同学要赞美某同学，他该说，某同学，我要赞美你，我很佩服你的被赞美的同学接受，谢谢你的赞美。

3、信任、团结、力量

全班分四组，过三关，由各组的同学安排参赛的策略，互相分工一起合作完成比赛。比赛流程如下：

第一关：人生的导航灯——友谊

每两人为一组合，一个同学被蒙上眼睛，另一个做导航指导其前进，走过障碍，走一个来回，另一组接力两个来回后，另外的四个同学接力。

第二关：齐心合力赛过诸葛亮

这四个同学用四根绳运送一个乒乓球，要求是绳子不可以打结，要求他们想办法，把球运到对面。

第三关：团结就是胜利

四个同学，每人派一张宽两厘米的纸条，组员一起想办法，四张纸不能同时接在一起，也不能四张同时碰到一起，把乒乓球运会起点位置，游戏结束，最快的一组为胜利。

4、合唱《感恩的心》结束班会课、班主任总结活动。

后续：同学写心得、体会、感受。

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