新疆高校思政教育主体目前存在主要问题原因和对策(2)

其次要改革教学模式：在研究新形势下大学生思想认识、心理发展特点的基础之上，探索思想政治理论课教学的新模式和新方法；从实际情况出发，克服以往“一刀切”、“齐步走”的弊端；丰富教学内容，在少而精的前提下，关注社会实际，运用生活中真实鲜活的事例予以引导；通过改善教学方法和手段，不拘一格，大胆创新，采用新颖活泼、为广大学生所喜闻乐见的教学方法去充分调动学生在思想政治教育过程中的主体性。

（三）赋予新疆高校思想政治教育以时代舒内容

创新是当今时代发展的动力，是开拓工作新局面的基本方法。面对工作思路创新意识缺乏的现状，思想政治教育工作应努力消除思想政治教育给人呆板陈旧的印象，本着求实创新的原则去拓展高校思想政治教育新思维。

首先，要进一步解放思想，更新观念，从全局上、战略上谋划好大学生思想政治教育工作的思路，以实现“四个拓展”为重点：(1)由单向性向多样性拓展；

(2)由偏重灌输向注重渗透拓展；(3)由居高临下向深人基层拓展；(4)由单一层次向多层次侧面拓展。本着民主原则和疏导方针，坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；

坚持教育与管理相结合。通过这样一系列的变革让新疆高校思想政治教育切实地走进学生，让学生真正找到自己在思想政治教育中的主体地位，实现在这一过程中学生主体性的回归。

其次，要特别注意拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，在充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用的同时，完善校园文化活动设施，深人开展社会实践，大力建设校园人文环境和自然环境、大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育、智育、体育、美育和劳育有机结合起来，将思想政治教育寓于文化活动之中。

再次，要开拓新时期思想政治教育新领域，主动占领网络思想教育阵地。利用校园网为大学生的学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断扩展学生思想政治教育的渠道和空间。同时加强校园网的建设与管理，使网络成为弘扬主旋律，在思想政治教育方面极大地发挥学生学习主体性。

（四）切实提高思想政治理论课教师理论教学与实践育人相结合的能力，促进教师主体性的合理发挥

调整教学内容，确保内容上的与时俱进。要及时调适其内容，将最新的理论观点和思想补充进来，使其内容具有时代感，增强其感召力。创新教学方法，促进教育者和受教育者的主体性发挥。具体说来，可以采用 (1)激励指导与主体参与相结合； (2)理论讲授和讨论辩论相结合；(3)课堂教学和课外实践相结合；(4)自律和他律相结合。

（五）科学构建评价体系，促进教育主体性的充分发挥

第一，重视评价标准的生成性。现在思想政治理论课教学效果的评价方式，或是写论文，或是考试，但不管是那种形式都应当重视学生的道德品质是在内外环境不断变化，相互作用下形成的，相对地表现为动态特征。因此评价标准需要设计者随情境变化而变化。同样，主体性道德实践教育的经验也是不断生成，不断变化着的，如果评价的标准固定不变，就会丢失许多有价值的信息，甚至会产生错误的信息，误解评估的对象，丧失评价应有的功能。

第二，强调评价的多元主体取向。主体性的道德实践活动强调评价是管理者与教师、学生等主体共同建构意义的过程，他们中的每一个主体对实践活动都有

自己的认识与理解，评价过程应该是他们平等对话的过程，评价的标准是与他们达成的互识与共识。

第三，强调全景评价。多元主体性道德实践教育的全景评价即注重整体评价，全景评价要求对教育活动进行全方位的立体透析。例如既要从认知方面去评价也要从情感、行为方面去评价;既要对活动组织条件、道德内容评价，也要对师生评价;既要评价教育目标、教育途径、教育组织，也要评价教育实施;既要着眼于多元主体之间的共识，也要注重多元主体之间的互识。总之，开展评价时，要避免一叶障目，只见树木，不见森林。

第四，注重发挥评价工作的综合功能。通过评价道德实践，教育者得以将原先设想的教育目标、内容及方法等与德育选评中的实际情况加以比较，从而根据反馈的信息对其作以调整，求得目标的最终实现，形成实践、评估、研究、反馈、再实践的良好循环态势。学生作为道德实践的主体之一，通过所反馈的信息亦可找到提升的根据，并从内心深处为自己所作所为的道德实践训练与成果得到了认可，而充满幸福感并激发出再实践的积极性和主动性;借助于德育评价，鼓动受教育者开展自我评价，实际上也是自我再教育过程的有效实施。

总之，突出大学生的主体地位，是新形势下拓展大学生思政教育工作的有效途径。贴近实际、贴近生活、贴近学生是思政教育的基本原则。因此，思政教育工作者应注重教育活动的实效性，关注学生面临的现实问题，服务他们的成长需求。突出大学生的主体地位，就要尊重和增强学生的主体意识，注重培养和发挥学生的主体作用，把教育活动的思想引领转化为大学生的自觉行动。要把学生的呼声视作最需要倾听的声音，把学生的困难视作最迫切解决的问题，把学生的信赖视作最值得追求的情感。在实际工作中关爱学生，用真心实意来贴近学生，最终从情感上赢得学生，从而提高思政教育的亲和力、吸引力和感染力。

突出大学生的主体地位，要激发和培养大学生的主体参与意识。大学生正值生理和心理渐趋成熟的时期，往往具有较强的主体参与愿望，但却缺乏科学有效的实际参与行为，主体意识在行为层面的表达还有待加强。而实践表明，学生的主体性在思政教育中起着十分关键的作用。因此，要激发和培养学生的主体参与意识，让学生成为教育活动的主角。这就需要学生工作者由“教育者”转变为“引导者”，引导学生以独立自主、积极主动的姿态参与其中，将内在的参与愿望转

化为外在的参与行为，将主体意识所具有的能动作用，转化为自我教育、自我管理、自我服务的强大动力，在参与中实现自我全面发展。