《数据结构》教学中存在的问题及解决措施

《数据结构》教学中存在的问题及解决措施 作者：杨秋格等

来源：《课程教育研究·上》2015年第04期

【摘要】通过我院《数据结构》实际教学实践，分析“教”与“学”存在的问题，并探讨了解决措施，结合分层教学与评价和小组合作等方式改进数据结构教学方法和手段，建立教学质量监督管理体系，提高了学生用数据结构的基础知识解决实际问题的实践动手能力。

【关键词】数据结构 分层教学与评价 小组合作 教学质量监督

【基金项目】防灾科技学院教研教改项目（JY2014B26）；防灾科技学院教学团队建设（JT201307）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0125-02

《数据结构》是计算机程序设计的重要理论和技术基础，学好该课程，有利于培养学生利用计算机解决现实问题的能力，并为后续的《操作系统》、《算法设计与分析》等专业课做好铺垫[1]。然而，《数据结构》课程内容多又较抽象，师生均投入了很多精力依然收获甚微，难以达到预定的教学效果和目标。笔者结合我院教学实际，通过几年来的数据结构教学实践总结发现，影响教学效果的因素是多方面的，但教学内容上理论与实际的联系不够紧密是较突出的问题[2]，开展教学方法、教学手段的改革，以及加强实践教学质量监督机制，是提高数据结构课程教学质量和效率的有效手段。

1.《数据结构》课程教学中存在的问题及解决措施

根据课程教学目标，要最大程度地提高教学质量，改善教学效果，首先应该对教学中存在的问题分析清楚，可以从多角度去考虑：课程本身的难度，教师的教学方法，教学质量的监督等，下面仅从上述几方面加以探讨。

（1）课程本身的难度

《数据结构》课程内容大部分属于抽象理论教学，学生对于数据的存放及存储结构看不到，摸不着，学习较吃力，这样对教师的教学能力、教学方法和手段等都提出更高的要求；另一方面，课程要求学生有一定的抽象思维能力，要求对先行数学和程序语言掌握较好。这样教学困难也产生了：由于学生在前导课程的不扎实，抽象思维能力没有得到很好的培养与形成，导致该课程的教学效果受到直接影响。

（2）教师的“教”