《晏子治东阿》教案

《晏子治东阿》教案

【时 间】2012年5月29日（第十七周星期二第三节）

【地 点】河溪中学高一（5）班教室

【主讲教师】吴烈桂

【课 题】必修四 第四单元 18课 《晏子治东阿》

【教学目标】

1、知识和技能目标：

（1）培养和发展学生独立阅读文言文的能力。

（2）在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。

（3）从不同角度探究文中蕴涵的道理 。

2、过程和方法目标：

学生自读、合作讨论教师点拨相结合。

3、情感态度和价值观目标：

（1）了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。

（2）以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。

【教学重点】

准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。

【教学难点】

引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。

【教学方法】讨论点拨法、读写结合法

【教学手段】多媒体教学平台，PPT投影

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”

“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

这个人就是——晏子

二、了解情节

春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢 。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。

三、通读课文，掌握文言实词和虚词

实词：数、罪、内、便、 死属 、曾、与

虚词：而、之

特殊句式：判断句、倒装句

四、感知课文，理清脉络

结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公下席而谢之

晏子治东阿

前：民无饥者――好，被责备

后：饥者过半——差，受恭贺

人物形象：智慧多谋，能言善辩。

五、拓展思考

1. 景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？

明确： 齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

2. 你认为晏子的这种进谏方式好不好？

明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，

实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？

【课后作业】

谈谈你的看法：晏子“乱治”东阿三年，你认为值不值得？

【板书设计】

晏子治东阿

前：民无饥者――好，被责备

后：饥者过半——差，受恭贺

人物形象：智慧多谋，能言善辩

教学评价：

1、该节课始终贯彻“教师为主导、学生为主体”的教学思想，重视学生的自主学习能力。

2、重视对文言基础知识的教学，在理解文章内容结构的基础，设置拓展问题很好，开阔了学生的思路。

3、教学目标明确，重点、难点突出，思路清晰，设计较合理，教学语言精炼，能流利地使用普通进行教学，能恰当地运用多媒体辅助教学，教学效果显著。