11第十一章 学习动机

用于复习心理学考试

第十一章 学习动机

一、单项选择题

1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。

A．学习需要 B．学习期待 C．学习动机 D．学习态度。

2．把个人学习与社会主义事业相联系，为祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。

A．间接的远景性动机 B．直接的近景性动机

C．间接的近景性动机 D．直接的远景性动机

3．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是( )。

A．外部 B．成就 C．交往 D．任务

4．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( )。

A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．欲望内驱力 D．自我提高内驱力

5．某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。

A．内部、不稳定、可控制的 B．外部、稳定、不可控制的

C．外部、不稳定、不可控制的 D．内部、稳定、可控制的

6．( )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。

A．学习 B．认知 C．自我提高 D．附属

7．班杜拉认为期待分为结果期待和（ ）。

A．学习需要 B．效能期待 C．学习目标 D．学习期待

8．引导和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程，叫做( )。

A．注意 B．动机 C．需要 D．兴趣

9．学习效率和动机水平之间存在( )。

A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系

10．成败归因理论的提出者是( )。

A．阿特金森 B．马斯洛 C．维纳 D．班杜拉

11．某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于( )。

A．内部学习动机 B．低级的学习动机

C．外部的学习动机 D．远景的间接性动机

12．学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为是( )。

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A．直接强化 B．外部强化 C．自我强化 D．替代性强化

13．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( )。

A．比较难的任务 B．非常难的任务 C．非常容易的任务 D．难度适中的任务

14．高尚的学习动机的核心是( )。

A．利他主义 B．以国家为重 C．大公无私 D．无私奉献

15．成就动机理论的主要代表人物是( )。

A．马斯洛 B．阿特金森 C．维纳 D．维果斯基

16．一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。

A．交往动机 B．外在动机 C．内在动机 D．无意识动机

17．口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的( )。

A．引发功能 B．指向功能 C．调节与维持的功能 D．强化功能

18．人们总希望自己能成为某社会群体中的一员，并被其他成员所认可，此类属于(

A．工作动机 B．成就动机 C．交往动机 D．生理动机

19．美国心理学家维纳提出归因的三个维度，内外源、稳定性和（ ）

A．操作性 B．可控性 C．唯一性 D．有效性

20. 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、和附属内驱力的是（ ）

A．阿特金森 B．维纳 C．马斯洛 D．奥苏伯尔

二、多项选择题

1．动机一般具有哪些功能( )。

A．引发功能 B．指向功能 C．强化功能 D．维持和调节功能

2．根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为( )。

A．近景的直接性动机 B．高尚的动机

C．低级的动机 D．远景的间接性动机

3．美国心理学家维纳提出提出归因理论的三个维度有（ ）

A．内外源 B．稳定性 C．可控性 D．有效性

4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。

A．效果强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化

5．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是(

A．能力高低 B．努力程度 C．任务难易 D．身心状态 E．运气 )。)。

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三、填空题

1．动力。

2．动机是由两个基本因素构成。

3．定律表明，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

4．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为5．努力把工作、学习搞好的一种需要。

6．

7．美国心理学家维纳归因理论，分为三个维度：。

四、判断题

1、动机是激励人们进行某种活动以达到一定的目的的内在原因或内部动力( )。

2、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把动机分为高尚的动机和低级的动机（ ）。

3、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下是方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和元认知内驱力( )。

4、成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机两种（ ）。

5、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断（ ）。

6、心理学家班杜拉把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因( )。

五、简答题

1. 学习动机的分类有哪些?

2．简述学习动机与学习效果的关系。

3．简述班杜拉提出的影响自我效能感的因素。

4．简述耶基斯一多德森定律。

六、论述题

1．结合自身的学习体验，举例论述成败归因理论。

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2. 教师该如何培养和激发学生的学习动机?

七、案例分析题

有一个初中班级，班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。

1、本案例中都出现哪些类型的学习动机，列举说明。

（答案：近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部动机和外部动机）

2、如果你是这个班的教师，设计一个方案培养学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。

（答案：即动机如何培养221-226页）