快乐学习古典诗词法

＂辛辛苦苦复习了一个月,居然还有那么多人拿零分,平均分只有二点几,崩溃!＂这是笔者在教毕业班时听到的一句最激愤的抱怨。到底哪个考点让老师们如此崩溃？答案是诗歌鉴赏。相信这种＂慢、差、费＂的诗歌鉴赏复习现象绝非个案。据统计,近几年广东高考诗歌鉴赏题平均分总徘徊于二点几分,难怪老师们只能喟然长叹了。

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陈福望

快乐学习古典诗词法“辛辛苦苦复习了一个月，居然还有那么多人拿零分，平均分只有二

典诗词这一“中华瑰宝”真正地回到 现实生活中来。但今天，歌已经远诗离了人们的心灵，人们的心已经渐渐麻木，不再为诗歌而震颤了。

但让学生觉得古人与他们年轻人一样“潮爆”,新鲜好玩，而且无形中还加深了他们对诗人们的认同感。

点几，崩溃！”这是笔者在教毕业班时听到的一句最激愤的抱怨。到底哪

2、影响诗人生平的故事。诗人的

个考点让老师们如此崩溃？答案是诗歌鉴赏。相信这种“、差、费”的慢 诗歌鉴赏复习现象绝非个案。据统计，近几年广东高考诗歌鉴赏题平均分总徘徊于二点几分，难怪老师们只能喟然长叹了。而且据了解，不少学生对待这道7分左右的题目也如同鸡

如何才能让学生和诗歌做朋友？生平经历往往影响着他们的创作。建 笔者多年来一直探索，现将个人的实议教师详细了解这类故事，并在讲解践心得表述如下，抛砖引玉，同行的过程中恰当运用。例如影响苏轼一供商榷。一.

生及其思想的“乌台诗案”对学生便非常有吸引力，同时更有助于学生了 解苏轼“一蓑烟雨任平生”的超然洒脱的人生境界。再如柳永的一首《鹤

激趣：融入作者及相关典故的

趣事

子日：“知之者不如好之者，好

肋，复习时根本不抱什么希望，宁愿

之者不如乐之者。”这句简单朴素的 话对我们教师永远都具有指导意义。 因此要“让学生与诗歌做朋友”,首先便是使学生喜欢这个知识并且以此为乐。笔者的做法是在讲解诗歌的过程中，融入有关作者及相关典故的趣事，吸引学生主动走进诗歌。例如： 1粉丝的故事。“丝”、 粉 (n,意为狂热的追随者)是现代年 fs a

冲天》,就那么一句“忍把浮名，换了浅斟低唱”,却酿就了他一生的辛酸。诗人们大多命途多舛，这类故事本身就委婉动人，只要老师们善于运用，往往可以取得奇效。 3、诗词中的典故。“用典”是古典诗词常用的一种表现方法，主要特

把时间花在其他方面也不愿意纠缠其中，真是无可奈何“分”落去。 是什么原因导致如此局面？是师生们主观上不够重视，还是客观上在这方面下的功夫还不够？笔者认为， 都不是！真正的原因是无论我们老师

还是学生都只把诗歌鉴赏当作一个考点来对待，深受应试教育的影响，一心只想着在这个考点上拿多少分，机械地释义、背诵、训练，却严重忽略 了古典诗词深刻的人文性质、审美情趣和生活体验。功利化的思想严重地扭曲了诗歌鉴赏的走向，导致教者无奈，学者无趣，最后的结果便是“食之无味，弃之可惜”,还谈何认识“中华文化之瑰宝”?可悲呀！国人曾 以“诗的国度”为荣，如今却怎一个“烦”字了得？

点是借助一些历史人物、神话传说、 寓言故事等来表达自己的某种愿望或

轻人的时尚用语。年轻人喜欢用夸张情感。可以使诗词意蕴丰富、曲折典的言语来表达他们澎湃的思想，笔者雅，达到辞近旨的目的。教师可以远 就利用这点去创设情境。讲李白诗的 借助这些典故来“激趣”。例如辛弃时候，绘声绘色地为他们讲述了李白 的铁杆“丝”魏万，他为了一睹李粉疾的《永遇乐 口北固亭怀古》这京

首词便是经典之作。其用典精当，短

白尊容，历时半年，徒步跋涉三千多短的~首词，糅合了孙权、刘裕、刘里，追随李白的仙游踪迹。波折重义隆、霍去病、拓跋焘以及廉颇等六重，终于见到李白，竟然激动得泪流个叱咤风云的人物故事，他们在刀光

满面，跪拜在李白面前。讲自居易诗的时候，笔者避开了传统的简介方式，改向他们介绍了葛清这样一位绝无仅有的超级“粉丝”的故事：自颈部以下，全身都刺青刻上白居易的 诗，而且随客人指画之处，皆能随 i m l 成诵。这些超级“星族”的故事不追

剑影中的身影，对学生具有极大的吸引力。 二.尝试最快乐的朗读

慨叹之余，笔者想起作家高洪波先生曾对孩子们说过这样的一句话：“和诗歌做朋友是一件快乐的事。”或许我们语文教师应以此为训，探讨更适合于推广古典诗词的方法，使得古

朱自清说：“诗文是为了读而存

在的。”可见朗读在古典诗词的学习 中尤为重要，教师应掌握好这一环节，切勿因为高考语文不考口语朗读

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