浅谈初中生作文低效的成因和对策(孙玉林)

作文被誉为语文教学的“半壁江山”,因此被大家所重视,但是现实是我们初中作文教学学的水平并不高,学生的写作激情和写作水平也有待提高,本篇论文我结合自己的教学实践试着找出初中生作文低效的成因与对策,可喜可贺的是这篇文章曾获第五届“语文报杯”全国初中语文教学论文和教学设计大赛”教学论文的省级特等奖。这对我也是一个很大的鼓励,所以我把自己的这篇论文拿来和大家一起学习与交流。

浅谈初中生作文低效的成因与对策

单 位：河南省新乡市第二十中学

姓名： 孙玉林

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作文被誉为语文教学的“半壁江山”,因此被大家所重视,但是现实是我们初中作文教学学的水平并不高,学生的写作激情和写作水平也有待提高,本篇论文我结合自己的教学实践试着找出初中生作文低效的成因与对策,可喜可贺的是这篇文章曾获第五届“语文报杯”全国初中语文教学论文和教学设计大赛”教学论文的省级特等奖。这对我也是一个很大的鼓励,所以我把自己的这篇论文拿来和大家一起学习与交流。

浅谈初中生作文低效的成因与对策

河南省新乡市第二十中学

语文 初中 孙玉林

内容摘要：作文教学历来就是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中最难以把握的部分。作文能力是语文能力的综合表现，作文教学是衡量语文教学效率高低的重要标志，因而，作文教学毫无疑义地构成了语文教学极为重要的组成部分，被人们喻为语文教学的半壁江山。但是事实是当前作文教学的现状并不乐观，其低效性已经显而易见，因此笔者结合自己的教学实践试着探究初中生作文低效的原因并提出相对应的对策，希望有助于提高作文教学的水平，有助于激发学生的写作热情并进而提高学生的作文水平。

关键词：初中生作文 低效 成因 对策

作文被誉为语文教学的“半壁江山”,因此被大家所重视,但是现实是我们初中作文教学学的水平并不高,学生的写作激情和写作水平也有待提高,本篇论文我结合自己的教学实践试着找出初中生作文低效的成因与对策,可喜可贺的是这篇文章曾获第五届“语文报杯”全国初中语文教学论文和教学设计大赛”教学论文的省级特等奖。这对我也是一个很大的鼓励,所以我把自己的这篇论文拿来和大家一起学习与交流。

浅谈初中生作文低效的成因与对策

河南省新乡市第二十中学 孙玉林

作文教学历来就是语文教学的重要组成部分，在中学语文教学中的地位日益突现，作文能力是语文能力的综合表现，作文教学是衡量语文教学效率高低的重要标志，因而，作文教学毫无疑义地构成了语文教学极为重要的组成部分，被人们喻为语文教学的半壁江山。 新课程标准提出：语文教学要紧扣听说读写四个环节，做好对学生语文基本功的培养及提高。作文占了语文的重要比例，它是听说读写的高度结合。

近年来普通中考语文120满分的试卷中，考察作文的分值高达50分；同时作文水平也是一个人语文能力的综合体现，直接反映一个人知识积淀的多少、生活阅历的丰瘠、思想水平的高低、认识能力的深浅、情感体验的浓淡、布局谋篇的巧拙、语言文字的畅涩。随着新课程改革的日渐深入，新课标更加注重考察教师的作文教学水平和学生的综合写作能力。但事实是当前作文教学的现状并不乐观。学生把作文当成沉重的负担，害怕、厌倦写作，老师则把写作教学当成章法、技法的论述课。学生作文难改，老师怕改、烦改。作文课上，学生搜肠刮肚，绞尽脑汁，咬断笔杆也只能写出“假大空”的文章。要说现今之作文教学，其低效性显而易见。面对当前作文教学不容乐观、作文教学成效不大，甚至有越来越差趋势的现象，笔者进行了认真的思考研究，并对当前问题的解决进行了一定的探索与实践。经过几年的作文教学及对学生作文低效的成因的分析，发现一些问题，如：学生写作的热情不高，学生语文基本功不到位，文章的立意较浅，辞藻贫乏，文章结构不合理等，并对这些问题进行了细致的研究。现将这些问题的成因及对策分析如下：

一、学生缺少写作的热情

很多老师应该有这样的经历，当我们一宣布上作文课，学生便唏嘘连声甚至叫苦不迭，一打开作文本就迷茫的发呆，无从下笔。为什么学生如此厌倦写作？学生的写作热情跑哪里去了呢？除学生自身方面的诸如生活经验欠缺、表达能力

作文被誉为语文教学的“半壁江山”,因此被大家所重视,但是现实是我们初中作文教学学的水平并不高,学生的写作激情和写作水平也有待提高,本篇论文我结合自己的教学实践试着找出初中生作文低效的成因与对策,可喜可贺的是这篇文章曾获第五届“语文报杯”全国初中语文教学论文和教学设计大赛”教学论文的省级特等奖。这对我也是一个很大的鼓励,所以我把自己的这篇论文拿来和大家一起学习与交流。

不强以外，我认为是“教师命题----学生写作----教师批阅”的传统作文方法忽视了学生的主体意识，使学生长期处于被动的写作状态，从而对作文产生畏难情绪甚至是十分严重的恐惧情绪。但是为了应付考试学生又不得不写作文，于是就有了专事章法、诀窍的作文指导，于是便有了“一凑二抄三套”的作文捷径，于是便有了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股文。如学生写老师就是“三课”---深夜备课、带病上课、为我补课；一写好事就是“三子”---车上让位子、上坡帮助推车子、车上捡到皮夹子。学生也成了制造文章的机器，丝毫没有投入自己真实的感情，作文也就成了毫无意义的没有灵魂的复制品。

那么如何改变这种状况呢？我认为应该想办法激发学生的写作兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，兴趣是驶向知识海洋的快艇，是探索知识宝库的入门证。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时他们会认为写作是一件愉快的事情而不是一件苦差事，写作时大脑会处于兴奋状态，也就会写出好文章进而提高写作水平。那具体应该如何激发学生的写作兴趣呢？首先可以提倡自由写作实践，鼓励学生个性化表达。鼓励学生作随笔、摘抄、读书笔记，“我手写我心”，不做任何的要求与限制，让学生自由的去记录自己的点滴生活，并让学生在表达的基础上得到思想、情感、写作水平的提高。暑假之前我建议学生写周记来记录自己的暑假生活，开学来了很多学生的周记写的很好，写出了自己的真感情、真生活，我也从中了解到他们的喜怒哀乐，更进一步的走近学生的心灵，学生的写作热情得到了一定程度的激发，当然他们的写作水平也有所提高。其次，我们可以组织班级、年级、学校作文大赛，激发学生的兴趣，激励学生的成功意识。有时一次成功就足以帮学生激发出写作的热情，帮助学生打开写作的大门，因此我在平时的作文教学中注重挑出学生的优秀作文，特意让小作者们在作文课上读给大家听，让大家一起欣赏一起学习。当然要因材施教，因为这样做很有可能成为好学生的专权，因此我注重找那些平时对写作兴趣不大的学生的作文闪光点，让他们在全班人面前读自己的文章，我再特意指出他们作文值得大家学习的地方，这样也就提高了他们写作的积极性和兴趣，同时也提高了他们写作文的信心。另外我们还可以充分利用板报让学生展示自己的作品 …… 此处隐藏：8777字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……