教学设计__简妮的项链

《简妮的项链》教学设计

高唐县清平镇中心小学 李霞

一、教学目标

1、学会本课“款”“嘱”“颊”等生字，并理解由生字组成的词语。

2、体会文中描写人物的写作方法，更好的为写作做好铺垫。

3、明白课文通过一家三口所渗透出来的“爱的教育”。

二、教学重难点

体会文中的描写人物的写作方法；明白文章告诉我们的道理。

三、教学方法

自主读书、合作探究

四、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，你们最珍贵的礼物是什么？能不能把它送给别人？如果你把你最珍贵的礼物送给了别人，那么你的心情如何？

生：自由回答

师：总结学生的看法，并引入今天的课题《简妮的项链》

（二）初步读书，整体感知

师：请同学们自由读书，利用词典或联系上下文解决本课生字词，不能解决的小组商量解决。

生：自由读书并解决生字词

出示词语：鬈发 闪耀 企盼 沉吟 瞥了一眼 询问 梦寐以求 叮嘱 脸颊 攥着 情不自禁

绒布 放弃 似乎 惊讶 颤抖

师：帮助学生解决词语 付款

①[鬈发]头发卷曲。②[企盼]盼望。③[沉吟]遇到复杂或疑难的事迟疑不决。④[梦寐以求]睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

⑤[颊]脸的两则。⑥[攥]紧握。

生：再读课文，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事？

简妮的项链本是一条假的，但那是她一次与妈妈去超市的时候，简妮看到一条项链很漂亮，她想要。母亲没有满足她，而对她说：“如果你想得到这条1美元95美分的项链，就靠自己做家务来赚钱获得吧！

简妮帮妈妈、邻居做家务获得这条假项链，她很高兴，尽管她每次游泳、洗澡时，都得把项链摘下来。

她的父亲很爱她，每次睡觉前都给她讲故事。有一次父亲讲完故事后，向她要戴着的项链，她让父亲拿走所有的东西，除了项链。

第二次，父亲也提出这个请求，简妮也拒绝。终于有一天，简妮哭着把她心爱的项链送给了父亲，父亲也从口袋里拿出了他准备已久的那一串真的项链给了简妮。

师：这是一个亲情故事，他让我们明白了“爱”的真谛：只有付出爱，才能得到爱的回报；让所爱的人感受到自己的爱是一种幸福。

（三）品词析句，精读感悟

师：同学们，再读文章，思考这样几个问题：

1、简妮的项链是怎样得到的？

2、妈妈是否满足了简妮的要求？妈妈对简妮说了什么？

3、爸爸跟简妮要了几次项链？分别说了什么？简妮的表现如何？ 生读文章，解决疑问。

1、简妮的项链是靠自己的劳动得来的，她用平时干家务积攒的钱和替麦克金斯叔叔采蒲公英赚来的钱买到她梦寐以求的珍珠项链，这条项链来之不易。

2、妈妈没有满足小简妮的要求，而是告诉她要通过自己的劳动来获取。

3、爸爸跟简妮要了三次项链

师：通过这三个人，你明白了什么道理？

生：自由回答

师：爸爸、妈妈爱简妮吗？为什么他们要这么做呢？

生：因为他们要让简妮明白，只有付出才会得到的道理。

师：当爸爸跟小简妮要项链的时候，小简妮有什么表现？划出相应的语句。完成下列表格

简妮的爸爸曾经三次询问简妮同样的问话，根据内容填写下表。

第一次

第二次

第三次 时间 爸爸想要的 简妮给了 想像爸爸走后简的心理 不安，仍舍不得项链 有一天晚上 简妮放弃假 项链 一个星期后

师：文章写了三次爸爸去跟简妮要项链，简妮的反应通过两人的语言、动作和神态描写表现出来。这在我们写作文的时候可以用到，这样会更好的

描写一个人。

生：仿照爸爸三次要项链的经过，写一个小片段。

师：爸爸为什么不直接用真项链把简妮的假项链换过来呢?

生：自由回答

师：其实，每个人心中都有爱，只是他们表达的方式不同。文章通过对爸爸、妈妈和简妮三人的语言、动作和神态描写，生动形象的写出了一家三口的爱，也让我们明白了：只有付出爱，才能得到爱的回报；让所爱的人感受到自己的爱是一种幸福。

（四）拓展延伸

美文推荐莫泊桑的《项链》

（五）板书设计

简妮的项链

妈妈 ：不买

爸爸 ：要了三次

简妮 ：打工挣钱买项链；最后一次给项链

（爱）

《简妮的项链》说课稿

高唐县清平镇中心小学 李霞

一、说教材

《简妮的项链》是北师大版的一篇文章，文章讲了这样一个故事：简妮的项链本是一条假的，但那是她一次与妈妈去超市的时候，简妮看到一条项链很漂亮，她想要。母亲没有满足她，而对她说：“如果你想得到这条1美元95美分的项链，就靠自己做家务来赚钱获得吧！

简妮帮妈妈、邻居做家务获得这条假项链，她很高兴，尽管她每次游泳、洗澡时，都得把项链摘下来。

她的父亲很爱她，每次睡觉前都给她讲故事。有一次父亲讲完故事后，向她要戴着的项链，她让父亲拿走所有的东西，除了项链。

第二次，父亲也提出这个请求，简妮也拒绝。终于有一天，简妮哭着把她心爱的项链送给了父亲，父亲也从口袋里拿出了他准备已久的那一串真的项链给了简妮。

二、说教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学会本课写作方法，通过语言、动作和神态的描写来体现一个人。

3、明白文章告诉我们的道理：只有付出真爱，才会得到真爱！

三、说教学重难点

学会本课写作方法、明白文章的道理。

四、说教法学法

自主感悟、合作探究

五、说教学过程

我将从导入新课、初读感知、精读感悟、感悟写法和拓展延伸五方面来进行说课。

（一）导入新课

以与文章最接近的故事谈话导入，你想要一份礼物，你会如何得到？当你得到之后你会不会珍惜？当你的父母给你所要你的礼物的时候你会怎么办？

（让学生从这些问题中体会自己的感受，为学习新课做下铺垫。）

（二）初读感知

生自由读文章，解决生字词。

师引导学生初读文章，初步感知文章内容，用自己的话说一说文章讲了一个什么故事。

（这样既锻炼了学生自主学习的能力，还能锻炼学生的总结概括和口语表达能力，一举三得。）

（三）精读感悟

生：品词析句，精读文章，感悟文章的主题。

师：引导学生通过几个问题来理解课文内容，感悟文章中人物的内心世界。

1、简妮的项链是怎样得到的？

2、妈妈是否满足了简妮的要求？妈妈对简妮说了什么？

3、爸爸跟简妮要了几次项链？分别说了什么？简妮的表现如何？

生在读书的过程中可以很轻松的找到问题的答案，但是找到答案不是目的，真正的目的是要让学生明白：一家三口爱的方式有所不同，但是得到的结果都是一样的，那就是他们都得到了真爱。

（让学生在一条明确的行文线索中，学会写人的方法，明白文章的道理。）

（四）感悟写法

文章写三个人的时候，运用了语言、动作和神态描写，这种描写方式可以很好的将一个人的心情和外貌以及想法展示出来，学习这种写法，写一个小片段。

（五）拓展延伸

推荐美文《项链》，比较两者的不同。更好的感悟文章内容，体会文章告诉我们的道理。