(复制讲稿)学校课程领导与有效教学(西南大学淄博班)

学校课程领导与有效教学管理四川省特级教师、成都市武侯区教师继续教育中心 副主任 教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目指导专家 教育部基础教育课程改革综合实践活动项目研究小组核心成员 四川师大教师教育学院客座教授 硕士生导师 全国“十一”规划课题《基于有效教学经验建构的教师实践成长研 究》课题组组长

肖成 全xchq909@http://doc.guandang.net 13540044599

管理的功能讨论：

问题的提出：内涵式发展的新路 讨论：当下学校课程改革的难点、热点问题分析 改到难处是领导——是检核校长课程文化建设能力高低的试金石 改到深处是课程——是检核干部的课程管理能力高低的试金石 (如何由以教学管理为中心向着以课程管理为中心的理念变革)

改到痛处是教师——是检核教师课程实施能力高低的试金石 ( 观念转型之痛、素质提升之痛、利益调整之痛)

现状1:在学校课程领导和课程管理方面的需求 (供中层以上干部填写。在你认同的内容上打 △)(68份问卷) 1.我觉得学校干部提升课程领导能力： (1)很有必要 68个 (2)没有多大意思 0个 2.课程管理，应该管理些什么具体内容： (1)我比较清楚 46个 (2)我不太清楚 22个

3.我校在课程实施计划中： (1)已经处理好了“国家管理课程、地 方管理课程和学校管理课程”之间的关系 了 53个 (2)非常不好处理“国家管理课程、地 方管理课程和学校管理课程”之间的关系 了 12个 说明：有两位校长未选此项；一位校长补充为：一定程度上处 理好了……关系

4.我校活动课程的目标清楚程度： (1)十分清楚 49个 (2)不太清楚 16个

在学校课程管理中，我最想得到帮助三个问题是：

1.如何建构学校的课程体系 2.课程管理的优化策略 3.课程评价方向性、客观性的指导 4.教师课程开发能力素养的培养 5.课程实施过程中教师有效培训策略 6.怎样提升领导干部对课程的管理能力？ 7.在课程实施中，如何处理“国家管理课程、地方管理课程和 学校管理课程”之间的关系? 8.怎样确立学校活动课的目标？ 9.学校怎样规划自己的课程，它与国家管理课程和地方管理课 程之间有什么样的关系 10.如何让教师对课程的理解更深刻、更全面？ 11.教师开发和实施课程的技能培养。 12.什么样的行动载体引领教师提升课程实施能力？

13.课程实施过程的质量监控能力策略的指导 14.课程管理的长效操作范式 15.课程管理中校本课程的整体建构和评价体系 16.课程管理的实施策

略与经验分享 17.教师课程管理能力提升的培训模块 18.如何科学合理人性化地建构课程体系？ 19.如何科学合理地制定学校课程管理的制度？ 20.学校课程管理的具体策略有哪些？ 21.如何有效提升教师的课程意识 22.实施怎样的课程管理，才能使三类课程对学生发展 的综合价值达到最大。 23.国家管理课程与地方管理课程能有效地实施，校本 课程得以合理开发的人员、组织、设备与经费、制度 等方面的保障如何得到保证。

24.全体教师都能理解学校课程的意义，而非造成学校行政增加 课程为老师增加工作量。(目前，采取的行政统一执行) 25.学校课程和社区等相结合，但资源有限无法满足所有学生 26.与学校课程相关的政策培训 27.课程管理的评价管理策略 28.德育的课程化管理和体验式课程活动的策划策略 29.教材使用的规定性与学校课程特色化的合理衔接办法 30.在保证“国家管理课程”实施的情况下，利用什么时间实施 “地方管理课程和学校管理课程” 31.课程管理中我们还缺乏更有效的课程指导能力 32.如何在课程管理中落实质量提升的管理 33.如何整体有效地提高教师的课程能力 34.更好地评价自己、调整自己的能力 35.课程管理与实施的绩效评估 36.怎样更好的管理和运用好活动课程

37.教师教学行为的有效管理 38.校本课程怎样规划、设计、管理？与学校特色之间 的融合、学生评价问题。 39.如何提升广大一线教师的课程意识？ 40.如何增强课程管理的有效性？ 41.如何在保证基础课程保质保量完成的情况下，实施 拓展课程和活动课程？ 42.课程开发与实施(理想与现实)之间的矛盾； 43.学生与教师综合素质(优势与特长)的整合； 44.质量量化考核与课程实施过程中(数据与素养)的 冲突 45.学校课程管理怎样与学校常规教学管理有机结合？ 46.怎样提升自己的课程领导能力？

一、价值意义浅释 ——几个概念的实践研究

互动： “学校管理，应该永远以教学为中心”。 您如何看待这一说法？

课程的诠释差异：

理想的课程

(研究者的诠释)

正式的课程(行政的诠释) 领悟的课程(接受的诠释) 运作的课程(课表的诠释) 经验的课程*(行为的诠释)

理念：变经营教学管理， 为经营课程领导 学校课程领导，是： 提升教师——难点 成就学生——支点 发展学校——亮点

学校发展的决策思路： 如何将“软实力”,做 成“硬力量”?

1.什么是学校课程？

基本观点： 学校课程是学校课程 管理组织将“国家管理课 程、地方管理

课程和学校 管理课程” 整合为一体的 实施系统型态。

市《2007》17号品德与生活 (社会) 语 文 数 学 英 语 国家管 理课程 科 学 体 育 音 乐 美 术 小 计 信息技术 地方及 学校管 理课程 心理健康

一 2 7 5

二 2 7 5

三 2 7 4 2 2

四 2 7 4 2 2 3 2 2 24 1 0.5

五 2 6 4 2 2 3 2 2 23 1 0.5

六 2 6 5 2 2 3 2 2 23 1 0.5

总课 时 420 1400 945 280 280 700 420 420 4865

课时比例 0.070 0.233 0.157 0.047 0.047 0.116 0.070 0.070 0.81

学 校 课 程 仅 仅 表 现 为 课 程 设 置

4 2 2 22

4 2 2 22

3 2 2 24 1

0.5

0.5

0.5

小 计 周总课时数(节) 学年总课时(节) 晨(午或夕)会 大课间体育活动、眼保 健操

4 26 910

4 26 910

6 30 1050

6 30 1050

7 30 1050

7 30 1050

1155 172 6020

0.19

100%

每天20分钟 每天35-40分钟。其中大课间体育活动25-30分钟；眼保健操10分钟，上、下 午各一次、每次5分钟。

互动： 什么叫“课程”? 什么叫“教学”?