三年级语文质量分析报告

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凤凰双语小学语文学科三年级质量分析报告2017——2018学年第一学期

一、学业水平综合评价。

、学情分析：本学期学生总人数 ??人 我们对学生进行了学情分析：大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得好。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地

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二、典型例题分析

（一）听力部分：

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?、第 小题连线正确率很高。

、第 小题判断正误，有个别学生对的打对，错的没有打错。（二）基础知识：

、第二大题第 小题学生书写正确、规范。第 小题的“绒球”的“绒”一部分学生写错了。“犹如仙境一般”一般的“般”写成了“船”。主要是因为孩子马虎写错了。

、第三大题大部分学生写对了，个别学生有错题。

、第四大题中第 小题学生正确率很高。第 小题的比喻句一部分孩子写的不是比喻句。错误原因有：审题不认真。

（三）阅读理解

、短文 的第 小题学生和第 题生正确率高。第 小题分别从那三个方面来写的，一部分学生表达不准确。

?、短文 的第 题和第 题学生正确率高，第 题、第 题学生写的答案不完整。错误原因学生审题不认真。

?四?口语交际

口语交际大部分学生写的很正确，一部分学生有错别字。（五）写话习作

学生想象力丰富，语句连贯，能清楚地表达完整的意思。有一部分学生故事情节完整，但是语言不简练，语句不够通顺、连贯。有一部分学生思维狭隘，内容较少。

三、出现以上问题的原因分析。

（一）学生问题：

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?、个别失分的是一些审题不认真的同学。

?、同学们错的原因都是没有把关键点抓住。

?、有的同学却把简单的问题复杂化了。

?、对作文题目要求不能很好的理解和把握，有的文章句子显得生硬、凌乱，优美的词句少，一部分学生的阅读量太少，积累的好词好句少。

、学生不能灵活运用所学的知识。

（二）教师问题：

、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

?、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不等到期末考试时临时抱佛脚。

?、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，培养学生做完题认真检查的习惯。

?、 对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

四、采取的教育决策。

?、不断学习，更新教育教学理念，提高课堂教学艺术。

?、通过多种途径和多样活动，培养学生审题的意识和能力。

?、重视字词教学。要学好语文，首先要识字，重视字、词的过关。字词教学是语文教学的重要内容之一，要掌握一定数量的字和

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词，是阅读和写作的基础，故要夯实语文基础的教学，落实学生课堂的学习，把每一分钟都不浪费，以便学生在课堂上学到的知识经久不忘。

、加强学生的双基训练。在教学中要加强学生的双基训练，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要能写，及时纠错，重视每个练习中的题目，通过练习题、阅读分析等不同形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

、 教会学习方法，提高学习和阅读能力。

学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能，也减轻了教师的教学负担。学生获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，因此，方法比知识更为重要，在教学课文的过程应充分发挥“授之以渔”的重要作用，多对学生进行学习方法渗透和指导，还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，让学生在主动探究中进行实践，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花；培养学生敢于质疑，勇于争辩的口头表达能力，善于思考的创新能力。

、要加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学习的空间，有意识地创设一定的情境，引导学生运用所学的有关词语进行造句训练。培养学生从文中寻找答案的意识，在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文本蕴含的意思。针对

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三年级学生的语文学习特点，字词教学以积累和应用为主。教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力，指导学生凭借准确、鲜明、生动的语言体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学会积累语言，内化语言，从整体上提高语文素养。

?．重视写作教学，但不是提倡大量操练，希望教师能给予写作方法的指导，重视选材、行文的指导；设计一些贴近学生的主题，让学生感受到写作的愉悦，在写的过程中获得自信。教师要真正地关注学生写作能力的培养，鼓励学生关心生活，写出具有真情实感的作文。善于挖掘教材中的作文教学资源，设计一些写段的拓展练习，把作文教学与写段指导相结合，循序渐进提升学生写作能力。教师要关注学生之间的差异，尤其是写作教学中，不能以统一的要求要求所有的学生，要有分层意识，对于写作基础一般的学生，不强求篇幅与字数，而要强调把一段话写通顺，在此基础上递进。

．加强培优辅差工作，重视对后进生的教学问题。以个别辅导为主，不断发掘其闪光点；对他们以欣赏、鼓励为主，从信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引导。另外，引导他们规范书写，避免错别字失分；再次，多启发，从培养其学习兴趣入手，逐渐引导其步入学习的正轨。

五、行动落实

?、积极参加各级各类培训活动。对于学校或者高一级的学习培训活动积极参加，认真学习，对于学习到的教育教学理论及时的在自己课堂中进行实践尝试。

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?、依托校本教研，研读课标和教材，提高业务能力。充分利用周二教研时间，单周备课时要共同研读教材，双周教研时可共同学习《课程标准》或者结合教研主题进行深入的讨论研究。充分利用同伴的力量提高业务能力。

总之：小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”今后语文教学中加强积累语言的任务，积累语言材料（汉字和词语）、语言范例（好词佳句、名段名篇名作）、语言知识（字词句篇、语法逻辑等知识）三方面的积累。教学中不断让学生在读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。老师为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。不断提高写作水平。

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