九年级上册历史全册教案

九年级上册历史全册教案

人教版九年级上册世界历史全套教案

第一单元 人类文明的开端（1—3课）

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点] 文明古人类基本情况

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]6课时

[课型] 新授课、活动课、讲评课

[方式与方法] 综合启发式教学

[教具]地图册、开国大典相关多媒体、图

第1课 人类的形成

[教学目标]

1、知识与能力目标：

通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2、情感态度与价值观目标：

通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

[重点和难点]

本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[方式与方法]综合启发式教学

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、相关多媒体、幻灯片

[教学过程]

一、导入新课：可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。

二、讲授新课：

1、人类的出现：

（1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等

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天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进

行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

（2）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要

善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作

为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。2、教

师简要介绍第一届中国人民政治协商会议的背景，参加会议代表的广泛性，便于学生理解

会议的重要作用，也为学生进一步理解“人民当家作主”的含义打下基础。有条件的学校

可以播放第一届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段，让学生有一定的感性认

识。

（3）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”

和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳

斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲

大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、

毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人

种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而

逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。

3.“氏族社会”是本课的重点。

（1）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着

群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。

（2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即

从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产

关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。

（3）利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织讨论：

问题一：氏族社会的产生有什么作用？

问题二：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？

打出讨论题后，引导学生做好准备，寻找答案。

①阅读理解教科书相关内容及材料；②在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提

示和引导，注重培养学生的创新思维；③讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教师在引导

学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；二是看问题要全面。

4.“原始社会的解体”是阅读教材，教师在引导学生阅读教材时要注意通过系列问题培养

学生的阅读理解和探究能力。例如：（1）原始社会是怎样解体的？（2）国家与氏族组织

相比有哪些不同特征？（3）为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？

三、最后教师可用本课标题“人类的形成”作全课总结。投影图示：

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四、课堂练习：（使用投影）

五、推荐作业：制作与本课有关的自由阅读卡。

附：板书设计

一、人类的出现

二、氏族社会：分母系氏族和父系氏族

三国家的产生：

教后记：

1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中“以正文为纲，从多渠道获取信息”，培养学生

综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

2.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力。

第2课 大河流域──人类文明的摇篮

[教学目标]

1、知识与能力目标：

通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等

文明古国的相关历史知识。

2、情感态度与价值观目标：

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，

提高学生认识历史事件本质特征的能力。

[重点和难点]

本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。

本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、金字塔的建造、汉谟拉比法典图。

[教学过程]

一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？

二、导入新课：

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1.教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神

奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

三、讲授新课：

1.“金字塔的国度”是本课重点之一 …… 此处隐藏：17201字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……