创新英语教学---创新课堂、创新作业

创新英语教学---创新课堂、创新作业

〖前言〗：

“made in chain”这个标语对于多数人来说都不陌生，因为曾经它经常出现在很多商品的标签上。但随着时代的进步，社会的发展，如今在人们视线中出现的频率更高的还是”made of chain”。从制造到创造，实践充分证明，抢抓机遇，寻求发展，迎接挑战，其制胜法宝就是创新，创新，不断的创新。创新是一个民族前进与发展的源泉与动力，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，让学生学会学习是实现人的自身需要、是建立现代素质教学模式的需要。

作为小学英语教师的我，应该如何在英语教学中激发学生的兴趣、进行创新教育呢？接下来我就对创新英语课堂教学和创新英语作业这两块谈谈自己的一些想法。

创新课堂教学

一、造创新颍环境，激发学生学习兴趣

教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的开扩具有极大的影响，小学英语教学所面对的都是年龄较小的儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，扩展思维，从而激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些用英文标注的名言“Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it”（世上无难事，只怕有心人。）“Well begun is half done.”（好的开始是成功的一半！）“Custom makes all things easy.”（有个好习惯，事事皆不难。） ，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，就能使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中。这些方法看似简单，却给学生以“润物细无声”的影响与启发，孩子们乐于在这种环境中学习，接受能力也能较以往提高很多。

二、设置疑问机制，培养创新精神

著名教育家尼尔 波斯特说过：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时都像个‘句号’，那样只能说是教学的失败。在教学中，学生学习的根本动力，来自学生的疑问，只有学生有疑问的时候，他们的学习过程才真正开始，只有学生带着问题听课，教师的教学活动才刚刚开始。

创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点，学生已有知识的储备和能力水平，创设问题情景、启发学习思路，鼓励学生大胆提出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通 性品质得到有效的训练.教学中我常常用教学挂图要求学生看图提问，对图中的疑点主动发问，如：What can you see in the picture?Who can you see?How many?Where are they?Whose 等；在教学Read and write部分，要求学生带着问题认真阅读课文，或回忆已知信息，抛弃对解决问题无用的信息，去发现解决问题的头绪，或在自身理解的基础上，引导学生主动提出对本课文有关的问题，教师再根据学生的提问挑选出有价值的问题，组织学生进行讨论。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生设置疑问，加强语言信息的刺激，培养创新精神。

三、创造真实情境，激发求知欲望

随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。如pep小学英语三年级第五单元帮助学生复习操练新知“What would you like?”“I’d like ”句型的问与答时，句型比较复杂，为了能学生能很好掌握这几个句型，我创造了一个身临其境的点餐、就餐的环境，让学生自由的运用英语进行交流。除了运用大副有关西方国家点餐、就餐的文明习惯图画装饰教室以外，还在教室的一角用几张课桌搭成点餐台，把课前从学生那里搜集来的各种快餐的玩具模型摆在窗台上，其他学生四人一组拼成一张就餐台，并从学生们中间竞选出几名assistant走到台前。这之后，就鼓励学生手拿事先准备好的“money”大胆的并创造性的运用所学的新知与服务员进行会话、点餐。此时的课堂简直就是一个热闹非凡的餐厅，学生们情绪高涨，在游戏中争先恐后地发言，通过较长时间的操练，不知不觉地掌握并熟悉了新的句型。

四、培养自主探究，提高创新能力

在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

孩子天生好动，活泼可爱！教学间隙，适时让孩子跳一跳、唱一唱，动一动，不失为孩子平添了一道兴趣小点心，往往也开启了创新的大门。有次我在教学颜色的单词后，让学生课前从家带一些自己喜爱的各种颜色的玩具小动物、文具、水果等，采用说唱的形式把这些物品按老师事前教的节奏进行chant 。例如：red ,red, my apple is red .（学生可以任意采用拍手、拍桌子、跺脚的形式进行配节奏）这种游戏活动目的性很强，学生的参与面很广，难度不高，学生们都踊跃地举手，跃跃欲试，不少学生在此基础上创造了不少朗朗上口的歌谣，整个课堂气氛热烈的不得了。学生在不经意间学会了知识，学会了自己创作，起到了事半功倍的作用。

五、融入趣味活动，挖掘创新意识

学生是主体，教师是主导。在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。教师的教学语言及表情要与学生融合，被学生所接纳，让他们喜欢你，能够吸引学生的注意力。教师充满趣味性的语音会使学生跟随教者的引导进行学习，教师启发性的表情有利于学生创新意识的发挥，老师眼神里流露出无限的探寻与启发，学生的创新意识在这里任意翱翔，例如，在教授“I’m very old”一句，学生不理解其意思。就可以表现出一副上了年纪的样子，并用手假装摸摸胡子，用启发式的眼神想要得到答案。孩子们看见了非常高兴，一下子就猜出了，这句话的意思是“我非常老！”，充分发挥了学生的想象力，体现了主体意识。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教师可以在上课前编一个儿歌：

老师：Good morning，Good morning， everybody.

学生：Good morning，Good morning， dear Miss Xiao.

老师：OK, OK, is everybody here?

学生：Yes, Yes, everybody here.( No, No, Lily isn’t here.) 这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。 学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发挥课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与 …… 此处隐藏：7245字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……