在指导学生利用已有的信息资源开展小学数学专题内容的学习应注意

在指导学生利用已有的信息资源开展小学数学专题内容的学习应注意哪些问题

随着社会的进步和科学技术的发展，小学数学教学也将迎来一次新的变革。数学课程标准为数学教学树立了新理念、提出了新要求，小学数学教学也在发生翻天腹地的变化，作为小学数学教师应积极、迅速地反思过去和探索现在的数学教学，理解并运用新的数学课程理念，树立起新的小学数学教学观，与社会发展保持同步。在课堂教学中要讲策略，以问题促进学生的发展，使教学与信息技术整合，尽可能使教学取得最佳效果。在此，结合自身教学实际，就小学数学的教学策略、以问题促进学生的发展及小学数学教学与信息技术教学的整合的教学心得，作一点粗浅的探究，望能与广大小学数学教师共勉。

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

1.教学目标多元化 。

新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。

2.师生关系互动化。

数学教学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

3.学习情境生活化。

数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如有位教师在上《整数的意义》时，首先问学生：“同学们居住的地方有好多特产，真了不起，都有哪些呀？”学生自然说到了核桃，“知道你几家有几棵吗？”“有50棵、150棵、500棵等”“那么谁还在其它地方见过这类似的表示方法呢？”这种谈话方式学生很容易接受，提到本地的特产，学生自然感到既亲切又自豪，再从特产联系到日常生活中常见的类似的表示方法，引入自然、亲切而又贴近生活，为学习新知陈设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。

4.教学内容开放化 。

新课改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：例1，在1，3，5，8，9这五个数中，哪一个与众不同？（这是一道结论开放题）例2，现有三个分数，问这三个分数具备什么条件时，它们的分子能被分母整除？（这是一道条件开放题）等等。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。

5.教学过程参与化。

新课标注重学生的学习体验和探索感受。因而，充分展开学生参与学习的过程非常必要，为顺利有效地展开这一过程，我觉的应做好这三件工作：提高自主意识，激励主体参与，重视主动评价。提高自主意识。展开过程的前提是学生应主动参与过程，这就要求学生有较强的自主意识，把学习当作自我的一种主体行为。激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程，而是主动获取的过程，只有促使学生主体参与学习过程，才能得到更好的学习成效。重视主动评价。评价作为杠杆，不仅决定学生学习的结果，也决定学习的行为。作为学习主体，学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价，很大程度上也与学生主体对自我的评价相关。在学习中，教师应给学生参与学习过程评价的机会，参与结果评价的权力，学生主动参与了学习过程与结果的评价，就能加强其学习的主动性，使学习成为自觉、快乐的行动。

二、小学数学教学要以问题来促进学生的发展。

现代数学教学观念指出：数学是问题。为适应当前社会的发展，学校教育要培养一大批具有创新意识和实践能力的新型人才，而问题意识、问题能力是创新意识和实践能力的基础。如何培养学生问题意识和问题能力，以问题促进学生的发展，已成为教育工作者研究的重要课题。我从变革旧的教育思想，遵循新的教育教学观念，建立新的教学策略入手，努力为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆提问，自主探索，合作交流，这

样既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又培养了学生思维能力和创新精神，使学生在知识、技能、情感诸方面都得到和谐健康发展。

1、以问题激发学生的好奇心和求知欲。

数学教学是数学活动的教学，也是数学问题的教学，是以数学问题为纽带的师生之间、学生之间交往互动与发展的过程。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。所以数学教学要根据教材的知识结构特点，教学目的要求，紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，找准知识的最近发展区，创设生动有趣的问题情境，吸引学生独立思考，留给学生想象的空间，激发学生的好奇心和求知欲。

2、以提出问题培养学生发现问题的能力。

在小学数学教学中，教师应充分利用创设的问题情境，让学生展开想像的翅膀，通过自己独立思考，结合已有知识水平提出自己的数学问题。学生提问有困难时，老师可给予提示和指导，必要时老师再提出问题，最后根据教学需要选择确定问题组织教学。这样变传统的老师给定问题让学生解答的方式为学生自己发现并提出问题的方法，变被动为主动，既调动了学生学习的积极性、主动性，又培养了学生发现问题的能力。

3、以探索问题增强学生解决问题的能力。

数学是逻辑性极强的学科。在小学数学教学中，应注意教学结论的推理过程，不是把现成的数学知识灌输给学生，而是引导学生探索发现知识，理解知识的形成过程，留给学生一片思维活动的空间，促使其积极探索、大胆尝试。

4、以交流问题塑造学生创造个性与合作精神。

小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划的组织他 …… 此处隐藏：3669字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……