物体在水中是沉还是浮教案详案

物体在水中是沉还是浮

教材分析：

《物体在水中是沉还是浮》五年级下册沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。

学情分析：

学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。 教学目标：

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

过程与方法：

1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感态度价值观：

1、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

教学重点：

同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。

教学难点：

帮助学生及时纠正自己的错误前概念。

教学准备：

演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一

小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表1

小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2

教学过程：

一、谈话引入

有一群小朋友在一起玩皮球，玩的正高兴，小红一个大脚把球踢进了一口枯井里，这口井又小又窄，伸手也够不到球，这时啊聪明的小刚想出了个办法，顺利的把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的？

可如果小红和小刚他们玩的推是铅球，铅球进去了，还能用这种方法吗？ 引题：今天我们就研究一下物体在水中是沉还是浮（板书）

二、探索新知

（一）观察物体的沉浮

演示试验——砖块和木块在水中的沉浮，

师：同学看，把砖块和木块分别轻轻放入水里，把它放入水中，你们认为会怎样？

生：它会沉。

生：它会浮。

师：把泡沫塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

生：浮起来了。

师：像泡沫塑料块，木块这样，只要物体不沉入水底，都属于浮的情况。

（二）观察更多物体在水中的沉浮

分组试验

1、认识材料

师：今天为了让同学们能研究更多物体在水中是沉还是浮，老师给同学们准备了很多的材料，第一组材料已经放在桌子上了，想知道里面装的是什么吗？ 生：想。

师：老师提一个要求，不能把这些东西放到水里去，打开了以后只能看是什么，看好了举手告诉老师，能做到吗？

（小石块，泡沫塑料块，橡皮擦，蜡烛头，回形针，萝卜，带盖的空瓶，）可以了吗？

生：看好了。

2、预测试验结果

师：好，这组材料一共有这样七种，我们先不要把这些东西放到水里去，先请每组同学预测一下，如果这些物体放在水里的话你们认识哪些会沉哪些会浮。并把你们这一组认识会沉的放一堆。会浮放一堆。还要把预测的结果用箭头填在表格里。

生；开始小组讨论。预测沉浮。

3、汇报预测

（1）学生汇报

（2）拓展：根据什么预测，物体的沉浮与什么有关

师：请你先别坐下，我想问问你们组是根据什么预测的？/你们认为物体沉浮和什么有关？/你有理由吗？

生：我认为小石块的沉浮和轻重有关系。

（板书：轻重、大小）

师：要不要试试看。生：要。

4、试验要求

师： 实验之前水曹也有话说（出示课件）除此之外实验中我们还要注意什么呢？选择其中的一种方法来作实验。（找同学读）

1、试验过程注意事项

2、试验完成后收拾器材

3、听到口令后结束试验

5、学生试验

（学生分组活动、教师巡视）

6、学生汇报

7、教师引导

提问：为什么萝卜会浮起来。你们觉得物体的沉浮和轻重，大小有关系吗？

生；没有。

生：有。

师：到底有没有关系呢，我们通过实验进一步来研究。

三、观察研究同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。

2、教师出示小刀，演示切分方法

（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：

（1）、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。

（2）、萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

3、请同学们完成学实记录表（二）“预测”、“理由”这两列。

师：小组长到老师这一领小刀，按照实验要求操作，记录实验结果并思考其中的原因。

（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）

4、学生实验

5、教师引导：

在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）

6、回形针和木块演示试验（剩余时间充分可坐分组试验）。

我们已经知道一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 师：请同学们思考其中的原因。

师：哪个小组能汇报。

组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

师：请同学们思考把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？

7、结论：由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）

四、板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮

沉 浮

同种材料构成的物体，改变其体积和重量，在水中的沉浮不变。

五、教学反思：