林教头风雪山神庙说课稿

《林教头风雪山神庙》第三课时说课稿

各位领导、各位老师，我今天说课的内容是《林教头风雪山神庙》第三课时

一．说教材

（一）教材地位和作用：

《林教头风雪山神庙》是苏教版高职语文（必修）第三册第十五单元的第一

一篇讲读课文。

这一单元的内容是小说的阅读和鉴赏。它承接前面第十三单元的诗歌鉴赏、

第十四单元的散文鉴赏，并与后面的第十六单元的艺术作品鉴赏相向连接，构成

了文学艺术鉴赏的完整序列，旨在培养学生对小说的阅读和鉴赏能力，进而提高

学生的文学素养和整体素质。《林教头风雪山神庙》作为这个单元的第一篇小说，

具有借鉴作用，为下面几篇的小说教学提供了范例。

（二）教材内容和特点：

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回，《水浒传》是我国文学史上

第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它深刻地揭露了封建社会的黑暗、腐

朽和封建统治阶级的罪恶，反映了被压迫人民的痛苦，艺术地展示了历史上农民

起义发生、发展直至失败的过程。是一部伟大的现实主义小说。《林教头风雪山

神庙》极力描写了林冲从逆来顺受到奋起反抗、逼上梁山的发展历程，令人信服。

揭示了官逼民反的深刻道理。课文虽为节选，但故事情节完整，人物性格鲜明突

出，可当作短篇小说来教学。其艺术表现手法颇具特色，人物性格刻画真实自然，

语言凝练传神，其中“风雪”等自然环境的描写起到了重要作用，作者用环境描

写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的。

这些都应指导学生在写作中借鉴。

二．说目标和重难点

这篇课文的教学过程分三个课时，

（一）结合本单元的单元教学目标，本课时教学所要达到的目标如下：

1、知识与能力目标：

（1）准确分析林冲的人物形象；

（2）品味课文中环境描写的特点和作用；

（3）认识小说揭示的主题。

2、过程和方法目标：

（1）引导学生体会在情节发展和矛盾冲突中展现人物性格的写作方法；

（2）结合林冲从忍辱屈从到杀人报仇、投奔梁山的四个变化过程，理解其

性格特征及心理历程；

（3）通过分析景物描写的不同角度体会其对推动情节发展、刻画人物的作

用。

3、情感与价值观目标：

（1）认识封建社会“官逼民反”的深刻道理。

（2）理解黑暗社会中人民走向反抗斗争道路的过程。

（二）根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，结合本首诗歌的特点，本课的教学重难点是：

1、教学重点：

（1）探讨林冲性格变化过程；

（2）赏析对风雪的多角度描写。

2、教学难点：体会文中“风雪”对推动情节、刻画人物的作用

三．说学情

水浒英雄的故事，学生听说过不少，《水浒传》也已经拍成了电视剧，许多学生都看过。《林教头风雪山神庙》一文情节曲折，张弛有致，对学生很有吸引力，经过前面两个课时的教学，多数学生掌握了故事情节，也把握了林冲的基本性格特点，但是还有两点在具体教学中要落实到位。一是要引导学生挖掘出林冲性格中与一般草莽英雄的不同点，他的性格中更多的是善良和隐忍，随遇而安的成分很重，被逼上梁山实属无奈。二是文中的自然环境描写笔力精深，达到了和社会环境的描写浑然一体的境界，二者结合天然无痕。教学中要强调在渲染气氛，推动情节发展，表现人物性格等方面环境描写所起到的作用，引导学生学习。针对学生状况的分析，我把探讨林冲性格变化过程和赏析对风雪的多角度描写定为教学重点，把其中的“赏析对风雪的多角度描写”同时定为教学难点。

四．说学法和教法

（一）说学法

新课标要求重视学生的自主学习能力和合作探究能力。本篇虽是讲读课文，但在学生已经掌握了故事情节的情况下，还是应该以自主学习和合作研讨为主要学习方法。

在学习方法上，本节课主要采用概括归纳法、自主评价法，问题探究法相结合的学习策略。

概括归纳法可以帮助学生锻炼语言的表现力，自主评价法和问题探究法是探讨小说三要素的有效方法。

（二）说教法

本课时教学中，教师的作用主要是设臵问题引导学生思考分析，为学生有效探讨教学内容提供一个清晰的思路。同时借助多媒体手段，让教学结果更加明朗。 （使用ppt为学生提供林冲人物性格变化图、作品主题揭示、对风雪的多角度描写以及名人评林冲等资料）

五．说教学程序

第一步：以提问课文情节结构为导入问题，配合投影12引导学生回顾上课时主

要教学内容后，转入本课时学习，开始分析林冲人物形象

第二步：分析人物形象，探究林冲性格发展史，具体又分以下几个小步骤：

（1） 请一熟悉林冲故事的学生简要叙述受害前的林冲，教师做补充叙述

后，师生分析其性格特点就是“安于现状，怯于反抗，委曲求全，但

又富有正义感”。

（2） 配合投影（13）布臵一个课堂选择题，根据情节，选择能正确反映林

冲性格变化的曲线图。曲线上升处表示林冲反抗性的一面，下落处则

表示其逆来顺受、委曲求全的一面，曲线上的数字分别指代情节发展。

讨论后，师生明确答案是C。

（3）结合投影（14-22）“人物性格变化曲线组图”，引导学生具体探讨林

冲在每个情节中的言行表现及所反映的性格特点，并用简洁词语概括，学生概括后教师用投影明确。

第三步：从人物、情节看主题。教师配合相应投影（23-27）说明陆虞候是“官”

的代表，他的屡次陷害就是“官逼”的表现，林冲在这里是“民”的代表，他一步步被逼反抗就是“民反”的表现。两个人的行为共同反映了“官逼民反”的主题。

第四步：解读名人评析，加深形象把握。投影幻灯片28，请一朗读好的学生起

来朗读一段名人对林冲的评析。读后简析选段，让学生更加理解人物性格变化和作品“官逼民反”主题。

第五步：分析景物描写。具体又分以下几个小步骤：

（1）以“草料场的熊熊大火为什么没烧死林冲？”这一问题切入（投影29），

指导学生展开讨论，学生大多会回答“是风雪天保护了林冲”，自然过渡到分析风雪对情节发展的推动作用，教师配合板书和学生共同探讨、归纳。先请学生用简洁语言归纳，最好是四字短语，最后师生明确，教师板书。

（2）寻找对风雪的描写，思考描写角度。提问学生“课文中有几处景物描

写？怎样描写风雪的？”引导其认真寻找文中相应语句，并思考其描写角度，讨论后回答，教师配合同步投影（30—34）具体明确。

（3）归纳景物描写作用。引导学生思考、讨论景物描写在本文中的作用，

概括回答，教师配合投影（35—36）最后明确。

第六步：完成以上教学任务后，教师从主题揭示、人物塑造、情节安排、景物描

写等方面总结这篇课文（投影37），并以欣赏一段精彩的评析结束这堂课。（教师同步投影38的语段，请一个朗读较好的学生朗读选段），请学生回去好好想想，选段中“刀锋过处的淋漓”，“这美从何来”究竟是何含义？投影40结束教学。

第七步：布臵作业。

作业：

1.课外阅读《水浒传》全书。

2.试从一个自己熟悉的角度（如课文中人物形象、结构安排、主题反映、景物描写和作用等），写一篇评论文 …… 此处隐藏：1472字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……