让＂读＂为＂语用＂插上翅膀--新课标理念下的新语文主题阅读课题

2 0 1 3年第 1 0期 总第 1 4 2期

课改在线

“镖”“语用”墙趟咳——

新课标理念下的新语文主题阅读课题实践

陈叶芳深圳市龙华新区龙华街道龙华第二小学

新语文主题阅读教学以教材单元主题为单位组织教学，同时开发出校本教材《新语文主题阅读》和《经典诵读》,教学时对三本教材进行整体设计，进行大单元教学。在相同的时间内，学生的阅读量是传统阅读教学的五倍以上。因而在课堂上要让学生多读书，摒弃传统课堂的分析讲解，要以读带讲、以读代讲 (统称“以读 d a i讲” ),这样才能提高课堂教学效率，提升孩子们的语文素养。 新课标指出：“语文课是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的课程。”关于“语言文字运用” (简称“语用” ),它是一个含义丰富的概念。它不仅是学习某一个字、词、句、段的某一种表达技巧、表现手法，也不仅是把握文本的写作结构、整体思路，它包蕴的是语文学习中最核心的东西——学生语文素养的整体提升。

面对“语用”这一指向，新语文主题阅读教学在深人解构主题，“以读 d a i讲”的同时，要重点关注“语用”,根据文本的不同特质，结合学生的学习起点，提炼出不同的“语用点”。那么如何使“读”和“语用”有效结合，让“读”读得精当，让“语用”训练更有效呢？可以从以下方面人手——读为词的涵泳一

、

阅读教学中让学生感知和了解相关言语形式的作用至关重要。一个字的区别，就能给人完全不一样的体验。如《雷雨》中：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这一句中的“垂”字，为了让学生深入体会它的精确和生动，我们用系绳的橡皮进行实物演示，使学生初步感知了“垂”的意思。接着，把“垂”换成“掉”,进行减词对比读，在读中体会“垂”和“掉”的差异。然后，创新语境，出示三幅配文字的图画：小兔的耳朵垂下来； 苹果从树上掉下来；万条垂下绿丝绦。让学生边看图并朗读句子，进一步体会“垂”字的表达效果。这里的换词对比读、创新语境读，把感悟、运用、积累融为了体。这是一种对词的涵泳，有了这种涵泳，学生的语言才能“活”

起来，方能提高学生的言语敏感度。一

变原文的对比读——师：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，艳丽的蔷薇开了。七点，睡莲开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。月光花在七点左右开。昙花却在九点开……生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现……这种改变原文读，强化了对比，句子的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。 又如《自己的花是让别人看的》中对临街景色的描写：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 应接不暇。”为了让学生体会这两个句子在表达上蕴藏的奥妙，我设计了评议读——生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：“花团锦簇”写花形，“姹紫嫣红”写花色，这句话让花形色皆备。 生：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如人山阴道上，应接不暇。 师：“花的海洋”正面写花多，“应接不暇”侧面写花多，作者可真是个语言高手！ 三、读为篇的领悟课标指出，语文教学应学会以段为抓手，引导学生体会段与段之间的关系，学习基本的段落形式，建

二、读为句的品味

文章表达上的奥妙，需要教师对文本进行细读， 才能让学生有所品味。只有感悟到了作者用词表达的意图，才能真正感悟语言表达的生动性和遣词造句的规律性。如《花钟》一课描写各种花开的句子，为了让学生发现表达生动这一特点，我以读代讲，设计了改

立篇的概念。一篇课文，除了让学生感悟词语表达的准确性和遣词造句的规律性之外，我们还要引导学生注意从整体上来观照全文，对全文来一个篇章结构的领悟，这对学生作文时的整体构思、主题建构有极大的帮助。如有的课文先总后分，有的文章过渡巧妙，有的课文明线暗线交织，有的课文通过具体的事例来表达道理…

…只要教师在课堂上加以引导，学生一定会获益良多。如《泉水》一课，我设计了以下对应的读的方式——文章结构：总——分、分、分、分~总，读： 齐——分、分、分、分一齐。 第 1段：总起：泉水从石缝里冲出——全班齐读。E动时尚

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