《孙权劝学》教学课件(澄华中学 陈穗玉)

孙权劝学《资治通鉴》澄华中学 陈穗玉

检 查 预 习1、了解作品作者：本文选自 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的 一部 编年体通史 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰 的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光(1019-1086),字 君实 ，北宋 政治 家，史学 家。

2、给下列字词注音： yé shèliè shú gēng 邪 涉猎 孰 更

suì 遂

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可 不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治

经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙

乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别 三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎

肃遂拜蒙母结友而别

词语：一、人称代词：卿 孤 二、通假字：涂 邪 三、辨析古今异义 1、孤岂欲卿治经为博士 (当时专掌经学传授的学官\学位的一种) 2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到) 3、但当涉猎 (只是\但是，表转折) 4、孤常读书 (古代王侯自称\孤单) 5、即更刮目相待 (重新\更加) 四、基本词语：涉猎、就、过、见事、孰若 五、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 (对着\应当) 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 (靠近\完成) 3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 (知道\拜见)

理解下列句子的含义

(1)蒙辞以军中多务。 (注意语序) (2)孤岂欲卿治经为博士邪！ (注意“邪”,表反问，相当于“吗”) (3)士别三日，即更刮目相待。 (4)大兄何见事之晚乎！(注意“乎”,表感叹) (1)吕蒙用军中事务多推托。 (2)我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ (3)士别三日，就要重新另眼看待。 (4)长兄认清这件事太晚了啊！

问题探究:1、孙权劝谁学？ 又是如何劝的？ 2、劝学的结果怎样？ 课文是如何表现的？

1、卿今当涂掌事，不可不学！(用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃， 揭示学习的必要性。) (反问句，隐隐可见孙权对 (要求不高，可行 ，强调 吕蒙不听劝诫的责备神情。) 学习的方法、目的性。)

2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

3、卿言多务，孰若孤？ (反问句，委婉的批评。)

孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，语气恳切 ，揭示学习的可能性。)

1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”( 感叹句，要读出惊讶不解的语气。) 2、“士别三日，即更刮目相待,大兄何见事 之晚乎!”

(反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而 是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、 自得。)

本文给你的启示：

(1)孙权劝学的

角度 从孙权劝学成功，我感受到一个人要善于向别人提出恰当 的意见，并且提建议时语气要委婉，使对方容易接受。 (2)吕蒙变化的角度读了吕蒙的变化，我知道了读书有益于人的发展 和完善的道理。…… (3)鲁肃赞学的角度 不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光来 看待。…… (4)联系自己实际 读了这篇课文，我懂得了学习不只是读书人的事， 对从事任何工作的人都有好处。…… (5)写作方法

语言描写要有利于突出文章中心。

语言描写要符合人物的身份、年龄、 性格特点。语言描写要有利于推动故事情节的 发展。

---冰心

1、练习背诵课文。

2、解释文中两个成语并造句。 3、比较《孙权劝学》与《伤仲永》异同。