《水调歌头》教学设计方案

水调歌头教学方案

开始

板书课题

媒体：播放视频， 媒体：播放视频，欣赏歌曲

投影

齐背诗词

投影 提问 略) (

投影 作者介绍

情景创设法

设疑导思法

学生自主学习、讨论 学生自主学习、

判断

投影

老师提问教学

课文考查 朗读课文感受意境

拓展练习

学生讨论、 学生讨论、交流

导评、 导评、作业布置

结束

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教学设计方案

09语教3 10王振华

水调歌头教学方案

水调歌头（课时1）

一、 教学内容分析

《水调歌头》是苏教版七年级上册第三单元的课。这首词是苏轼的代表作之一，它抒发了对远方亲人的思念之情，这首词上阕写中秋赏月，因月引发对于于仙境的奇想，通过“天上”与“人间”的相互比较，指出“何似在人间”。下阕望月怀人，感念人生的离合无常。结构上，由月及人。最后，“但愿人长久，千里共婵娟”这两句并非是作者的自慰和共勉，也表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示了诗人的旷达心境。

设计意图：

本课时主要是让学生能熟练的朗诵甚至是背诵此诗词，通过学习，了解诗词大意，能够解读词人当时的心境，本词词句优美，在朗读背诵过程中，学生们可以充分领略到古代诗词的魅力。

二、 教育对象分析

本课时的教育对象是七年级的学生，这一阶段的学生已经大

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概了解到了一些古代诗词的知识，对古代诗词的意境、词句已经有了大概的认识，所以初一学生对于词并不陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们喜欢读诗词，但由于年龄及生活面的局限性，又使他们对词的意境、如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。

三、 教学目标

1、 认知目标

学会欣赏水调歌头的诗句，通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力 ，背诵诗词。 2、 能力目标

养成良好诵读诗歌习惯，体会情景交融的写法。培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。 3、 情感目标

感受诗人对远方亲人的思念情怀，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

四、 教学重点

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学会欣赏咏月诗句，体会情景交融的写法。练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

五、 教学难点

感受诗人对亲人的思念情怀，联想和想象在实际生活中的运用

六、 教法分析

1、 情景创设法

教师讲课时，导入一段情景，营造课时氛围，这样更有助于学生进入课时学习，经过情景交融的感染，可以帮助学生了解课时的意境。比如本课，教师可以在上课时说一段话，涉及月亮、团圆、亲人等话题，这样就更能使学生理解《水调歌头》的意境。 2、 设疑导思法

教师通过设置疑问、问题的方式开始上课，让学生互相讨论，充分调动学生的积极性，和思考能力，同时也能活跃课堂氛围、培养学生能力。 设计意图：

锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。

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七、 学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。此外本班学生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法：

1、自主探索：

学生通过看书自学，大致了解诗词的整体结构和意思，解读词人苏轼的背景、生平的经历，结合以前学习诗词的积累，粗略领会到本词的魅力。 2、互相检验学习：

在教师讲解的基础上让学生通过小组检验的方法比赛背诵诗词，在比赛过程中，可以让学生熟练的背诵诗词，同时加深学生对诗词的理解。 设计意图：

锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。

八、 媒体运用

PPT课件演示、视频欣赏

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九、 教学过程

听歌

播放flash动画，让学生欣赏。 （1） 导入

1 问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？

答：（中秋节）

2 八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》（学生齐背）

问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

答：（思念家乡、思念亲人）

今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。 （2） 介绍作者及写作背景

苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。

明确知识范围点：苏轼，字子瞻，号东坡居士。 让学生结合词前小序体会。

设计意图：

让学生更全面的了解本诗词的内容和知识，拓宽学生的知识面和视野，增加同学们对古典诗词的了解，认识苏轼这一位宋代豪放派

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的大词人、大文学家。 （3）预习检查 婵娟（chan2）

绮户（qi3） 宫阙（que4） 玉宇(yu3) 朱阁(ge2)

（4）初读全诗，感知内容

1教师范读， 2学生自由朗读 3齐读

4教师点评：刚才大家读得不错，只是在停顿、节奏上还需下功夫。

（5）发挥想象，再现当时情景

1以前后桌为单位，讨论理解这首所表达的情境。 2指名表述。（跟随系列幻灯片） 3重点提示：今夕

（6）再读这首词，体会重点语句。

1 问：这首词哪些是虚景，哪些是实景？ 学生自读全词，指出答案。

指名回答，更正答案，并指出虚景同实景之间的区别。 2 问：上阕写的是什么?下阕写的是什么?它们之间是什么关系?

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让学生分组讨论。 指名回答。

3 你最喜欢哪句词，并谈谈理由。 指名回答 。

4 词中哪句表达了对亲人的思念？（但愿人长久，千里共婵娟。） （5）拓展练习

我们学过许多有关月的诗句，请同学们指出，并谈谈你的理解。 （这道题难度较大，可提示学生从理解诗句意思和作者情感方面出发说明。）

设计意图：

考查学生对课文的掌握程度，竟一度加深学生对于水调歌头一首

千古绝作的认识。

十、 教学评价

1、通过这节课的学习，学生已经感受到了诗人对远方亲人深深的

眷恋之情，对于深厚的感情，同时也了解到词人的一些生平往事，领略到古典诗词的魅力，为中国深厚的文化内涵所折服。在诗中，我们学到了许多东西，词人乐观的人生态度，积极的面对人生。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲 …… 此处隐藏：1191字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……