高中化学说课稿

《物质的量》说课

1.教学内容分析

“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。

《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。对于这些“工具性”的概念，《课程标准》淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的应用。不同版本的教材关于“物质的量”的讨论主要涵盖了以下几个部分：物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。

2. 学生情况分析

通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。因而“物质的量”单元教学重点应该让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁，并且从物质的量的角度出发，建构讨论物质的组成和化学反应以及溶液组成的新话语体系。

“物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生学习难度较大。因而在教学过程中应该注重将“物质的量”与生活中的其他“堆量”作类比，引导学生认识引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进行应用。

3. 教学目标

<知识与技能>

1.使学生认识物质的量是描述微观粒子集合的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的基本单位；体会摩尔这一概念的重要作用；了解阿伏加德罗常数的含义。

2.使学生了解摩尔质量、气体摩尔体积的含义。

3.使学生掌握物质的量。

4.使学生掌握气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系；知道标准状态下气体摩尔体积的大小。

5.使学生了解物质的量浓度的含义；掌握溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。 <过程与方法>

1.使学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。

2.通过对于表格数据的观察，使学生初步体会如何分析表格数据，并得出有效结论。

3.使学生掌握配制一定体积的物质的量浓度溶液的方法。

<情感态度与价值观>

1.通过对于概念的学习和应用，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。

2.通过了解使用“物质的量”及相关概念，使学生认识到化学计量的发明对于化学学科的发展具有重要的作用。

教学重点难点

<重点> 对“物质的量”及相关概念的应用；配制一定体积物质的量浓度溶液的方法。

<难点> 对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解；由配制溶液的过程形成物质的量浓度的概念。

4.教学总体安排

“物质的量”及相关概念计划3课时新课，每节新课的主要教学内容及教学主要目的如下图所示：

第二节 气体摩尔体积 说课稿

我选择的说课内容是人教版高中化学第一册第三章物质的量的《第二节 气体摩尔体积》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。

一. 教材分析

《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二课内容,它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后衔接，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。

为了降低了学生学习的难度、突出概念的生成，本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。

二. 学情分析

能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。

知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。 另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。

三. 教学目标

依据课程标准、 教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：

（1）知识与技能目标

①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。

②从微观上了解决定物质体积的因素。

③从宏观上了解决定气体体积的因素。

④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。

⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。

（2）过程与方法目标

① 通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。

②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。

（3）情感态度和价值观目标

①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣， 提高自我效能感。

②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。

③通过讨论，学会合作与交流。

四. 重点难点

气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。），所以学生理解起来难度也较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。

五. 教法学法

本节课的教法有：目标教学法、演示法，发现法、讲授法。

学法有：比较法、分析法、 数据处理、讨论法、练习法等。

六. 教学过程

【引入】通过前面的学习我们知道，不同的物质摩尔质量一般不同，那么不同的气体摩尔体积会不会不同呢？这节课我们就来研究这个问题。

【环节一】目标 这节课我们要解决6个问题（学习目标）：

1.同温同压下，气体的物质的量之比与体积之比有什么关系？

2.同温同压下，不同的气体摩尔体积相同吗？

3.在标准状况下，气体的摩尔体积是多少？

4.从微观的角度来看，气体体积由什么决定？

5.从宏观的角度来看，气体体积由什么决定？

【环节二】发现

1、计算：假设电解了1.8gH2O，根据电解水的方程式计算生成的O2和H2的质量。根据O2、H2的摩尔质量，计算物质的量，并通过表格进行比较。

2、演示：根据电解水原理进行动画演示（略），观察不同时间试管内的气体体积之比。结论：同温同压下气体的体积之比等于物质的量之比，达成学习目标1。

推导：写成 …… 此处隐藏：24155字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……