师资队伍建设规划

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北京电子科技职业学院 师资队伍建设规划

（2009—2015）年

（讨论稿）

在全党深入学习实践科学发展观的形势下，教育事业要更好地为现代化建设服务、为人民服务，必须坚持用科学发展观指导推动教育优先发展战略地位的落实，指导教育改革发展的实践面向现代化、面向世界、面向未来。人才资源是第一资源，师资队伍是高校发展的第一资源。一所大学的兴衰成败取决于师资队伍的质量，“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”，对高职院校来说同样如此。面对高等教育大众化的新形势新局面，一些本科院校已经开始了向技术应用型和强化实践的转型，高职院校在师资建设方面的任务将更加艰巨和迫切。

我院是新合并院校，通过前一段时间的努力，我们在示范校建设、教学改革、实训基地建设、人力资源管理等方面取得了一定进步，但在目前阶段总体来说，师资队伍建设还不能完全适应高职教育发展和改革的需要，其中主要问题是缺少教授、博士和高技术人才，尤其是缺少有较高声誉的行业大师和较高名望的教授；师资队伍结构不尽合理，来自企业的兼职教师缺乏；“双师素质”教师和兼职教师在数量和质量上明显不足；教师还不能完全把握高职教育教学规律；较高水平科研团队尚未形成，科技开发能力弱，专业创新团队建设刚刚起步且数量不多；引进教师来源单一，层次较低等。如果不解决这些问题，不仅难以保证学院教育质量和办学目标的实现，而且直接影响到学院的可持续发展。因此，师资队伍建设是我院示范校建设成功与否与向未来更高层次高职办学发展的关键性工作，建设一支高水平、高素质的师资队伍既是学院的当务之急，更是一项长期的具有战略意义的重

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要基本建设。

一、 学院师资队伍概况

师资队伍状况统计见下列表格。表1—表7，数据来源为学院2008年人才培养工作评估指标体系，统计截止时间为2008年12月。

1、专职教师总数及学历情况

研究生以上学历/学位占教师总数18.86%，比例较低；本科具有硕士学位占14%，数量偏少；人才培养水平评估优秀为35%，我院硕士研究生以上比例为32.9%，总体相差2.1个百分点。硕士以上研究生分布不均，某些二级学院差距较大。本科学士学位占58.3%，居一半以上，具有提升学历潜力。大专4人，占0.86%，人数虽少，但影响高等教育教师结构。

2、专职教师职称情况

衡量一所学校的教育水平，一看贡献率，即对地区经济、文化和就业所做的贡献大小；二看增长率，主要看高级职称教师占教师总数的比率；三看教育的满意率。表2显示：我院高级职称教师占教师总数的33.5%，虽达到人才培养水平评估30%最低要求，但比例偏低，其结构也不符合人才培养水平评估要求，教授仅1人，副教授以上占

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10.5%，距人才培养水平评估要求差19.5个百分点，说明我院教育的增长率不高；目前，高级讲师为高级职称主体，占高级职称人数的62.8%，要完成人才培养水平评估任务，评转副教授矛盾突出，时间紧、任务量大；其他技术系列占1.91%，说明来自企业的工程技术系列人员很少。中级职称占教师总数的52.5%，比例略高，且其中一部 分为中专系列讲师，中级职称教师面临评聘副教授的紧迫压力。

表2 专职教师职称情况统计表 单位：人

3、专职教师年龄情况

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从教师年龄情况可以看出，30岁以下教师占21.8%；30—45岁之间的教师占56.4%；45—60岁教师占21.8%；40岁以下教师占61.2%。说明学院一线教师主要为中青年教师，这与学院多年来教师主要来自应届毕业生的状况相吻合。同时，对于以中青年教师为主体的教师队伍，人才综合素质的提升潜力较大，培养力度需要加大。

4、实习指导教师职称、技术等级、年龄情况

表4 实习指导教师职称、技术等级、年龄情况 单位：人

从表4看出，实习指导教师高级职称为1人、高级技师5人、技师12人、高级工11人，占49.2%，实习指导教师初中级职称、中级工占50.8%，高职称和高技能指导教师数量偏少；40岁以下实习指导教师占32.2%，41—50岁实习指导教师占22%，说明富有经验的中年实习指导教师比例偏低，51岁以上占45.8%，比例偏大。以上数据与学院培养高技能型人才定位有一定差距，应加大实习指导教师高技术、高技能人才的引进、培养与聘请，随着人才培养模式的教育改革深入进行，将对实习指导教师的综合素质提出更高要求。

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5、外聘兼职教师来源情况

表5 外聘兼职教师来源统计表 单位：人

从表5可以看出，来自企业兼职教师比率很低，企业兼职教师仅占全院专职教师之比为15%，最高为科技工程学院，专职教师与行业企业教师比为1:0.205，最低为设计与工艺学院，专职教师与行业企业教师比1:0.067。来自大专院校和本科、研究生兼课的比率占17.4%，略高于来自行业企业兼职教师2.4个百分点。从全院情况看，目前我院专业课教师383人，实习指导教师57人，总计440人；兼职教师166人。兼职教师合计数占专业课和实习指导教师合计数之比为 38%，距离教育部专兼职教师达到1:1仍差62个百分点，即兼职教师缺口为274人，7年平均每年需新聘请兼职教师39人。我院兼职教师队伍建设问题突出，必须加以解决。

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6、双师素质教师情况

注：其他为非取证方式的各种途径获得“双师”

人才培养工作评估双师素质教师优秀标准为70%，从表6看出,我院“双师”素质教师总体达到人才培养工作评估优秀标准，但从各二级学院看，只有二所学院为优秀。从“双师”获取途径看，多数为取证，取证占“双师”素质专业课教师总数的88.7%，来源单一。“双师”素质教师数量及质量指标，事关学院高职办学特色的形成和人才培养模式的确立，必须下大力气尽快解决。

7、按专业群分类教师情况

预计到2015年学院学生规模在14000人，根据表7全院专任教师总数811人，测算生师比约为17:1；全院专业教师总数606人，测算生师比约为23:1。教育部人才培养水平评估生师比合格指标18:1，生师比优秀指标16:1，按照优秀标准测算，我院专任教师总数缺口64人；专业教师总数缺口269人。公共基础课专任教师占全院专任教师比例为25%，公共基础课专职教师占全院专职教师比例为30%，院内公共基础课专职教师与专业课专职教师比为1:2.38，公共基础课专职教师数量偏多。上述数据表明：我院教师数量不足，需要引进教师，但引进的重点在专业课教师，且各专业群教师需求数量存在较大差异，应根据“慎重引进专职教师，积极聘请兼职教师”的原则具体解决。

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表7 按专业群分类教师综合信息表 单位：人

注：1、生师比：在校生数/专任教师数

2、高级职称和中级职称统计均为本院正式专任教师

3、系主任记入专职教师、既有行政岗位又有专业职称人员按专业记入专业群或学科。 4、在校生数不含成人教育学生

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二、从学校总体建设战略目标和发展出发来规划师资队伍建设 我院2007年成为国家示范性高职院校建设单位，实现了跨越式发展。在示范校建设方案中学院提出了“面向北京现代制造业、高新技术产业和现代服务业，通过三年的建设， …… 此处隐藏：7032字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……