浅谈小组合作学习方略

课程教育研究

C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h

2 0 1 4年3月 下旬刊

教学 信息

劳精神的感悟和热爱之情。主人公吃苦耐劳的精神，经受住了 艰苦磨练的故事将会震撼学生的心灵，唤起学生自立自强的意识，自信、有毅力、不怕困难、积极进取的良好心理品质将得到培养。 五、培养学生科学的探索精神当今世界，科学技术日新月异，利用电影培养学生的科学 探索精神，是适应社会科技发展的需要。通过观看科学家的传记影片，如《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等，激发学生对科学家的敬重和学科学的兴趣，并以科学家为榜样 .探索科学奥秘。学生的素质关系到社会的发展与民族的进步 .虽然学生将来不可能都从事科学研究，但对其进行科学探索精神的教育却

在电影中鲜活的人物形象、动人的故事情节中去品味人生 .领悟人生的意义，是其它教育手段所不能比拟的实践将证明，历史教学中让优秀电影走进课堂，将会使之成为陶冶学生心灵的家园，成为塑造学生自我的神圣殿堂 .成为培养学生正确的人生观、价值观、世界观、审美观、集体观，增强学 生创新精神和实践能力发展，促进学生人格品质变化和人际交 往能力等综合素质全面提高的一块绿洲，将会成为培养新世纪优秀人才的摇篮，将会促使学生在德智体等方面全面发展 .成为未来事业的优秀接班人参考文献： [ 1]《走进新课程》第 1页 是必要的。 f 2]引自《电影、生活、生命》第 2页六、能让学生品味人生【 3】引自《电影课实验在中国》第1 6 7页 优秀电影是对学生进行人生观教育的最好教材之一 .它可[ 4】引自《电影、生活、生命》第1 6 9页 以使学生在不知不觉中得到情感的陶冶，心灵的塑造 .让学生

浅谈小组合作学习方略王春龙(吉林省东辽县教师进修学校吉林东辽 1 3 6 6 1 3 )

【中图分类号】 G4 2

【文献标识码】 A

教育家叶圣陶先生曾指出：”所谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，

而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不光要研究教师的教法，更要研究学生的学法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的高效小组合作学习方式。是我们每个教育工作者必须直面的问题。如何高效地开展小组合作学习？几年来的教学实践积累了合作学习的点滴经验 .与教育同行共享。 合理建组，明确责任，真实合作一

【文章编号】 2 0 9 5— 3 0 8 9 ( 2 0 1 4 ) 3— 0 1 4 3— 0 2 协调并处理好本组成员与其他小组组员的矛盾。(二)对组员的培训

、

1 .科学合理分组

合作学习小组要遵循”组内异质、组间同质”的原则进行分组。一般确定在六人左右为一个小组。因为小组人数过少 .就无群体效应，就没有智慧的碰撞；人数过多，不能保证每个人都有展示的机会。所以，六人左右的小组是比较合理的。分组时还要考虑学生的学习成绩和学习能力、性格特征、性别差异等三方面因素。2 .明确成员分工

为充分调动学生学习的积极性与责任意识 .在组内设语文组长、数学组长、英语组长。三位组长分别在语文、数学、英语课堂上组织、协调、管理本组成员的合作学习及交流展示。同时 . 组内人员要有明确分工，汇报、评价、补充、总结、质疑等都责任到人，这样大家都有分工，都参与学习之中。都是问题的解决人。为了避免学生产生依赖和惰性，也为了让学生在各方面都得到锻炼 .所有分工要不定期轮换3 .小组文化建设

1 .学会倾听。聆听别人发言时，眼睛要注视着对方：边听边想，记住要点，分辨出和自己发言的异同，做到发言时不重复。 2 .学会讨论。在讨论交流时要一个一个地有序发言，只说不同的想法。如果有些问题不能达成共识。不可以没完没了地争论，待全班交流时再进一步讨论 3 .学会表达。’要求小组成员人人都说 .鼓励学生敢于表达、 善于表达、礼貌用语。 4 .学会评价。通过教师的范评引导学生用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力和勇气、提高评价的水平。 5 .

学会合作。要让优秀的学生明白：能把别人教会。自己才算真会；要让所有的学生都明白：只有自己的团队整体优秀了 . 自己才是优秀的。以此督促学生在小组内开展互助，强化学生的合作意识。 三、彰显主体，凸显主导，高效合作小组合作学习解决中难度问题，合作学习时教师要把课堂交给学生，学生是课堂的主人：老师要不断巡察指导 .形成一种师生互动的良好合作氛围

1 .组员在组长的组织协调下按要求进行合作学习 .探究解决问题的过程和思路、所用到的知识点和解决这类问题的注意

事项，最终找到解决问题的办法、策略。展示交流过程中要展成果、展思路、展方法、展过程，也要展示本组没有解决的问题。展示结束了，要询问全班同学”这个问题明白吗？大家还有什么问

为增强小组合力、形成小组合作的隐性文化，合作学习小题要问吗？” 组成立后，要指导创设组名、形成组训、制作组标、确定小组奋 2 .老师不急于发表自己的观点。学生会的老师不讲 .在展示斗目标等。这些完全由小组成员讨论制定，教师参与指导，最后时老师要不断地引导，尽力做到不愤不启，不悱不发。要充分了 讨论通过。要经常开展丰富多彩的能建立合作关系的活动 .培解和确切掌握学生的疑点 .就是在学生想说而又说不出来 .想养学生的团队意识表达而又表达不出来的关键点去点拨，更有针对性；要对规律二、系列培训，积极参与。有效合作性的知识适时强调对重难点问题进行精讲 .对学生展示规范性 (一)对组长的培训进行指导和评价及对深层性问题进行回应：老师不能随意控

1 .培养小组长的组织能力。训练小组长组织组员有序发言： 教给他对组员进行合理而简单的分工：不同层次的问题要指定不同层次的学生来回答 2 .培养小组长处理不同意见的能力。当出现意见分歧时，请组员说出理由，全面地归纳，并及时准确地汇报 .促进合作交流的有效进行。 3 .培养小组长的协调能力。小组长要协调好组内成员之间 的关系，

要充分发挥本组成员的特长与聪明才智 .调动积极性 . 形成小组合力；发挥小组长的桥梁作用，沟通、协调师生关系；

制、打断学生的展示评价。 四、全面评价。积极调动。创新合作教师要学会课堂观察 .做好分析。评价要有针对性，要能促进学生发展。评价语言戒苍白，力求震撼学生心灵。 1 .加强对学困生的评价。合作学习要关注学困生的点滴进步，发现闪光点及时表扬，促使其积极参与合作、主动学习。 2 .重视对学生非智力因素的评价。学生学习的智力因素与 非智力因素是相辅相成、相互促进的，关注学生学习态度、习 惯、参与程度、创新意识及实践能力等非智力因素的评价，促进

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