我和祖父的园子 教学设计

我和祖父的园子（第二课时）

响水县老舍中心小学 吴向东

教材分析：

《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学思路：

整堂课按“园之有趣——我之自由——祖父之爱”的顺序组织教学。教学时注意引导学生体会用词的精妙，正是这些词语的使用才写出我园子的自由，从而对文本进行富有个性化的阅读。并注意对学生进行课外阅读的引领。

教学目标:

1. 理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

2.学习作者独特的表达方式。

教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话

生活里一个个平常得不能再平常的动作，在儿童的眼里都是那么的有趣，成了一首首有趣的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！

二、复习导入，品“趣”。

1.生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的 ）

2.那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜 ），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）

三、进入文本，品味“有趣”。

1.学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）

2.汇报交流，相机进行读书方法的指导。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）

预设小节3：

1.学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）

2.指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；

小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！

预设小节4：

1.学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

2.你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。

3.乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。

预设小节12：

1.学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。

2.指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。

小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑

预设11小节：

1.学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。

2.学生再读，汇报自己读时联想到的。

有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。

3.是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）

4.谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”

预设14小节：

1.表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。

2.是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！

预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。

1.学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。）

2.反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（园子里植物和小昆虫的自由和快乐）。

3.再找一找，在13小节中还有像这样的句式（本段共有三句反复的句子），找到读读，体会到的什么（还是园子里的自由和快乐）

4.引导学生再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），（有时像这样相同的句式作者会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看）

5.（出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引导学生读出这些句子时，从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前，口味出她写作时享受的快乐和自由。

师小结：是呀，快乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的！

三、再入文本，品“爱”

1.出示自读要求。思考：我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么？

2.学生从文中感悟，同桌交流。

3.集体交流：

（1）学生汇报交流结果，老师引导学生认识到祖父的“爱”。

（2）指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。（拔下锄杆→→为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑→→对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子→→对我有耐心）

（3）师：是呀，大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前——“笑”，从笑中，我们完全明白了，我除了拥有快乐和自由，还拥有了祖父的爱（板书：爱）

（4）出示插图，指导学生用“当 时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。

“当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！”（师：这是开心的笑）

“当我从祖父手抢手水瓢，把手扬到空中时，祖父笑了！”（师：这是宽容的笑）

4.再入文本，读书体验。（出示句段）让我们带着祖父的笑，轻轻地在嘴里读着这首爱的小诗，在心里暖暖地与萧红分享祖父那浓浓的爱吧。

祖父一天都在园子里边，

我跟着祖父在园子里边。

祖父戴一顶大草帽，

我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父种菜，我就溜平。

祖父铲地，我也铲地。

园子里的一切都是活的，

要做什么，就做什么，

要怎么样，就怎么样，

园子里的一切都是自由的。

我玩累了，找个阴凉地就睡着了。

不用枕头，不用席子，

把草帽遮在脸上

就睡着了。

5.体会作者反复句式的妙处。

(1)想象作者写这一段时的表情和心情。（指导学生感受相同句式一次次的出现，作者就一次次的在回味着祖父的爱，像涓涓细心，甜甜地滋润着心田）

(2)是呀，快乐和自由是不怕罗嗦的，爱更是不怕被重复的，只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。

(3)出示说话练习的填空。先自已品读，再试着填空。

师引说，重点引导学生更进一步地思考“我对着天空，大声地说自由的。”还可以怎么说（也、最、更、不、要、想）？并说出自己这样填的理由，（因为我自由，所以在我眼里看什么才都是自由的，用其它的景物来表达自己的情感，真是一种巧妙的方法）

6.美读13小节。是呀，正是因为拥有 …… 此处隐藏：1826字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……