学前教育研究方法概述

概述学前科研方法

第一章 学前教育研究方法概述

概述学前科研方法

什么是研究？

我们为什么要学研究方法？

概述学前科研方法

如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些 乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味 的义务，那你就应当引导每一位教师走上从 事研究的这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基

概述学前科研方法

一. 学前教育研究的含义与功能(一) 学前教育研究的含义1、研究是搜集资料以解决问题的科学化过程， 是一种系统的探究活动。 2、教育研究是为了解决和发现教育领域中的 各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解 释的过程。

请问教育研究的基本要素有哪些？4

概述学前科研方法

教育研究的要素

研究主体--谁研究

研究客体--研究谁研究问题--研究什么 研究目的--为什么研究 研究方法--用什么研究 研究条件--有哪些资源

(包括人力、物力)

概述学前科研方法

3、学前教育研究指研究者在学前教育科学理论和其他相 关科学理论的指导下，采用科学的方法， 去探讨该年龄段的各种教育现象和问题， 揭示其规律，进而有效地改善和提高学前 教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种 实践过程。

请问学前教育研究有什么功能作用？

概述学前科研方法

(二) 学前教育研究的功能 1. 描述: 描述研究对象的特点和状况是教育 研究的最基本目的。 如“4~8岁儿童地球概念的发展”。 2. 解释: 对教育现象的活动过程与特点的 形成原因,发展变化及其相互关系作出说 明。 如“幼儿青睐西式快餐的归因思考及教 育启示”9

概述学前科研方法

3. 预测：根据研究建立的某一科学理论，对 研究对象的发展变化和特定情境中的反应 做出推断的过程。 如：研究者可以根据当前国家政策预测未来 数年内学前教育法发展情况 4.改进：寻求解决问题的方法和策略，改进 不良现状，使学前教育向理想的教育目标 不断靠近直至无限接近。

概述学前科研方法

二、学前教育研究的类型

(一)基础研究和应用研究： 划分依据：研究功能 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重 一般知识、普遍原理原则的建立。基础研究的目 的在于发展和完善理论，其关注的焦点主要在于 探索现象之间的因果关系， 增加对教育现象所具 有的内在规律性认识。范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对 教育观、儿童观、教师观、教育本质的研究。

概述学前科研方法

2.应用研究：指那些以解决实际问题为研 究目的的研究。应用研究的主要目的是将 基础研究的理论成果应用于解决实践问题 。其关注焦点是检验和评价理论, 解决现实 的教育问题。 如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测 量研究、城市独生子女家庭教育问题研究 等。

概述学前科研方法

(二)横向研究和纵向研

究

划分依据：研究持续的时间1.横向研究：在同一时间点上对某一学前 教育现象或问题的横断面所展开的研究。

如，对城市和农村地区幼儿营养状况的对 比研究。

概述学前科研方法

2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对某 一学前教育现象或问题进行系统的定期研 究,因而也叫追踪研究。 最早采用:普莱尔 对其子3年的追踪观察,出 版《儿童心理》 如，关于斯坦福大学幼儿园的延迟满足研 究。

概述学前科研方法

思考：

横向研究和纵向研究各有什么优缺 点？

概述学前科研方法

横断研究的评价

优：实施方便，可在较短时间内获取大量 研究资料，找出规律性的东西。劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量 严密

概述学前科研方法

纵向研究的评价

优：比较注重对事物产生和发展变化的全 过程进行系统的考察，能系统详细地认识 事物变换的过程和量变质变的规律。劣：研究周期长，研究对象易缺失。

概述学前科研方法

(三)、个案研究与成组研究 划分依据：研究对象数量的多少 1. 个案研究是研究者选取一个或少数研 究对象进行全面深入的考察的研究。 如，皮亚杰、陈鹤琴等人的研究。

优点：便于进行全面 考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和 普遍意义较弱，重复验证难度大。