在数学作业批改中使用评语的点滴体会

在数学作业批改中使用评语的点滴体会

淅川县金河镇小学周富东

语文老师在作文批改中，不仅注明这篇作文的分数，还要写上老师对这篇作文的看法、建议，并指出其优点和缺点，让学生在今后作文中扬长避短，本人认为，数学作业的批改不妨也借鉴此法一试。

通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生本次数学作业中习题的正确与否，不同学生在作业中表现出的学习差异性是不同的，但这种评价方法枯燥乏味、缺乏激励性，缺乏针对性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业上标示的分数仅表示“答题正确与否”，而学生的解题思路、方法、学习习惯、能力、态度，价值、情感等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是中小学生在成长中、学习中所为人们所关注的基本素质。此外，单纯的用“√” “×”来评价本次作业得失、学习成绩的等次却影响师生之间思想、情感的交流，也直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，不仅指出其不足，肯定其成绩，对于学生的非智力因素也进行恰当的评价，这样做，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、 指导方法，引导学生自我改错。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。并可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，如：“计算错误”，可写评语：“应该细心计算”；如果解题思路不正确，可写评语：“这样的做法对吗？再想想”等等。根据评语的指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且彻

底明白了自己的薄弱环节，今后在这方面就会自然注意了。

二、 拓宽思路，激活创新意识。

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的非智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。

在数学应用题教学中，常会遇到这样的情况，：同一题不仅仅有一种解法，不同的学生解法可能不同，老师在作业中总会发现，总有一些学生的解题方法是非常巧妙的，那么就应该写上大大的““☆"，再加写：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

三、激励学生,养成良好的学习习惯。

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得又对又好的学生，我是这样做的：除了打上“优☆”外，还加上各种评语如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。

我从不责骂作业特别差的学生，相反，我总是尽量地寻找他们作业中的闪光之处、独到之处，用激励、褒扬的评语调动他们的积极性。如：“失败一次没什么，再来一次！”“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这些带有鼓励肯定、关爱温馨的评语，让学生感受到了温暖和关心，看到了希望，找到了信心和勇气。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、实事求是，同时也应该充满了激励性和启发性，并且也需要饱含着亲切、师爱才能取得预期效果。

实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。这有利于帮助学生形成发散性思维和创新意识；有利于培养学生的非智力因素，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。