继续教育和终生教育之比较

继续教育和终生教育之比较

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继j续教育a i研 u究 i nj oy nj i uy I a

20 0 5年第 5期

继续教育和终生教育之比较李吉霞李秀红2(. 1山东曲阜师范大学资源与规划学院，山东曲阜 2 3 6; . 7 15 2山东招远一中，山东招远 2 5 0 ) 64 0摘要：续教育和终身教育是目前世界教育改革中的重要组成部分，者势必会给我们的生产和生活带来继二

极大影响。本文主要是对继续教育和终生教育做了一下简单比较，使人们在起源、概念、特点等方面更加清楚地了解它们。 关键词：续教育；身教育继终

发展继续教育，建终身教育体系已经成为目前构各国教育改革和发展的宏伟目标。终身教育系统的建立能为人们终身提供知识补偿教育。 继续教育和终身教育目前在世界上已经是非常普遍的了，者几乎每次都同时出现在同一篇文章里，二当然，续教育和终身教育不是等同的，们有必要在这继我里试着比较一下。一

续教育是指那些已经受过一定教育，力求使自己的但专业与技术能得到更新的成年人所经常正式参加的学习活动。俄罗斯则把继续教育是为较高层次的成人教育，但力求使自己的专业与技术能得到更新的成年人’所经常正式参加的学习活动。法国继续教的含义一般是指继续工程教育而把我们以上谈到的一般意义上的

继续教育叫做经常教育或连续教育，有的称为再教也育。英国、联邦德国和日本继续教育的概念涵义较原宽。英国继续教育主要指义务教育后的技术教育，教

、

继续教育和终身教育的不同点

1概念上的不同 . () 1继续教育的概念

育对象可以是工程师等高级技术人员，可以是一般也工人。原联邦德国把校外教育统称为继续教育，括包为获得学校毕业证书的学校补充教育，为获得职业上的各种资格的职业教育，包括为获得职业上各处中也资格的职业进修和升级、改行专业教育以及企业、工会对工人进行的各种教育；大学毕业生进行的再教育对

由于各国社会制度不同，历史传统、济背景、经文化科学技术水平等方面存在差异，而发达国家的继因续教育各具特色，现出多样

性。继续教育的概念和呈涵义也不尽相同，国和俄罗斯继续教育的含义比较美接近，国都十分重视成人教育和继续教育，两在美国继

The Ne I e s o n g v r w d a fNo - o e nme a g r S ho lTe c r’ r he Edu a i n nt lHi he c o a he s Fu t r c to

Xu ixa g eJn in(Ha bn T ahr’Unvri ri eces ies y,Habn, i nj n 1 0 8 ) t ri He o gi g,5 0 0 l aAb t a t s r c:By a My i g t e n c s i n r e c fc n u tn u t e d c t n f r n n g v r me tlh g e n zn h e e st a d u g n y o o d c i g f rh re u a i o o— o e n n a ih r y os ho lta he s t s a tce p t o wa d s m en w d sa u t r a s r so h sso h r tp i cp e r— c o e c r, hi r il u sf r r o e i e nd c n e me u e n t eba i ft e ma ke rn i l,a a o

g ig t a o—o en n￣ hg e c o l s o l n tu tmut l n lxbemo eo o t o riigo e c . un h tn n- v r me t ih r h os h ud c sr c li ea d f il d f s. b tann n t h. g s o p e p . j ae s i c r a e wih t i e ln e si o d rt c e et n e r to ft c e r n a c d nc t herr e d n r e o a hiv hei t g a i n o e h r,t c o n r i n y t ms o a a hes ho la d t ani g s se,

o t i ig t e b tr u t ft an n b an n h e e l r i i g. s s o Ke wo d: o— o e n n a h g e c o l u t e d c t n;n w d s y r s n n g v r me t l ih r s h o;f rh r e u i a o e ie a

收稿日期：0 5 0 m 2 20- 4 6

作者简介：吉霞(9 5一)女，李 16,汉族，山

东招远人，曲阜师范大学资源与规划学院副教授，主要从事信息教育及经济地理研究。

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继续教育研究

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的学术教育。日本把继续教育范畴的在职人员培训工作称之为“培训”“修”或研。继续教育通常是指大学和中专毕业后正在工作的教师、工程师、技术人员以及管理人员等，为适应指也需要进行更新知识和完善自己

的大多数国家普遍开始重视这个问题。 同时，世纪是人类科学技术大发展的时期。特本别是到了本世纪中叶以后，多新兴技术湛速崛起：许信息技术、型材料技术、能源技术、洋开发技术和新新海生物工程技术等代表科技发展方向的新技术群出现了，专家们称为开始了“被知识爆炸”的时代。当代科

在校所学知识的培训或进修。按专业门类可分为继续师范教育、继续工程教育和其他专业的继续教育。 () 2终身教育的概念终身教育拓展和延伸了教育的时空观，是一种它全新的教育理念、一种崭新的教育体系。目前，国际上对“终身教育”的较共同理解是：它是社会所有有目的、 有计划的教育与培训的总和，括各个年龄段的各种包方式的教育，如正规、正规和非正式的各种教育，非还有学校教育、家庭教育和社会教育等；内容上它既包在括基础教育，包括职业教育和专业性教育，也以及社会、文化、生活方面的教育。即终身教育是由所有阶段的教育学习活动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表达方法。教育是贯穿了一生的不断积累知识

学技术的高度综合，科之间的相互渗透，迫使人们学也必须重新认识教育的功能，立起新的教育观念，立建创新的教育模式。继续教育就是在这样的历史条件下产生，在全世界迅速兴起，到了很大的发展。并得

( )身教育的起源 2终终身教育的起源终生教育思想是一个古老而崭新的话题。世界上的许多思想家、教育家都对终身教育的思想做过论述，包括孔子、柏拉图等。“身教育”终一词最早出现在 1 1的英国，最早提出终身教育概 9 9年但念并全面论述其思想的是法国著名成人教育家保罗。 朗格

朗 ( a1 e ga d。他在 1 6 P u n rn ) L 9 5年 1连各国教 2月科文组织的会议上以“ n u ai ema e t”题做 e d et n p r n ne为 o了学术报告，告引起了与会专家和有关组织的极大报

的长期、连续的过程，身教育是现代化社会的基石，终 惟有全面的终身教育才能培养完善的人，我们需要终身学习去建立不断改进的知识体系，是教育更好地要为申汇发展服务，须积极发展终身教育的思想，必只有终身教育的思想才能是教育变成有效的、公正的、道人的事业。

轰动。之后他的代表作《身教育导论》终被译为二十多种文字在全球广为流传，理论对当代各国的教育改其革和理论研究产生了深刻而广泛的影响，也因此被他公认为终身教育理论的创立者和积极的推动者。 我国实行改革开放以来，随着社会主义现代化事业的迅速发展教育改革也在不断深入，和国家对发党展继续教育、构建终身教育体系越来越重视。1 9 9 3年

2起源上的不同 . () 1继续教育的起源

继续教育出现了第二次世界大战之后，兴起于本世6 0年代，继续教育的兴起和形成，其深刻的政治、有 经济、学技术、科社会等诸方面的原因。 二战以后，医治战争的创伤、复经济建设的过在恢程中，些国家把发展战略的重点放在了发展教育，一加速科技人才的培养上。例如，国在战争结束后发现，美 由于战争，许多工程技术人员的培育受到阻碍，出现了明显的技术不足和人才缺乏问题。为了改变这种状况，国一方面极力从战败国招集各类专家；美另一方面加强国内的大学和工程师协会为本国的工程技术人员举办训练班和技术讲座等工作 …… 此处隐藏：7315字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……