高校思想政治理论课主体性教学策略探析

第2 4卷第 2期2 0 1 4年 4月

梧

k, l、 I 学院学报

No . 2 Vo 1 . 2 4

J O U R N AL O F WU Z HO U U N I V E R S I T Y

Ap r . 2 01 4

高校思想政治理论课主体性教学策略探析张文俊

(梧州学院【摘

社科部，广西

梧k ' l 1 5 4 3 0 0 2)

要】主体性教学策略是增强思想政治理论课实效性的具体方式，以培养学生的主体意识、发展学生的主体能力和

塑造学生的主体人格为基本要求，促进学生思想道德素养的提高，树立正确的价值观，增强运用马克思主义中国化理论解决现实问题的能力。 【关键词】思想政治理论课；主体性教学策略；实效性【中图分类号1 G 6 4 2 . 4 [文献标识码】A [文章编号】1 6 7 3— 8 5 3 5 ( 2 0 1 4 ) 0 2— 0 0 7 9— 0 3

高校思想政治理论课教学模式改革，是加强思

密 .要着重培养学生认清社会现象及其本质，创造性地分析问题和解决问题的能力。而问题式、讨论

想政治理论课实效性的重要措施。主体性教学模式是以尊重、发挥和培育学生的主体性为价值导向， 符合“以人为本”的科学发展观，是当前教学改革的主要热点之一，本文拟从主体性教学策略方面探讨如何培养学生的主体意识，发展学生的主体能力

式教学就能很好地克服传统授受式教学的弊端，让学生主动地对教材的疑点，难点以及社会热点问题

进行思考。通过查阅资料、研究讨论、实践探索等方式提出解决问题的方案。其操作程序为：提出问

和塑造学生的主体人格，使学生成为具有自我教育、自我管理和自我发展能力的主体。一

题，收集资料，提出假设，制定研讨策略，验证结论。如在讲授“爱国主义”这一章时，笔者根据教材内容进行教学设计，主要目的是帮助同学们正确理解新时期爱国主义的科学内涵，激发同学们的爱国热情。根据大家比较关心的钓鱼岛问题，事先让

、

培养学生主体意识策略

在高校思想政治理论课教学过程中，通过调查

发现由于受中学应试教育的影响，学生习惯于被动学习.对自己的主体地位、主体能力和主体价值缺乏一种自觉意识，很难形成独立思考解决问题的习惯和能力。因此

,笔者尝试用一种开放式教学，营

同学们查找有关钓鱼岛问题和日本军国主义复活的资料，有意设计了两个具有针对性的问题情境： “钓鱼岛问题应当武力解决”和“钓鱼岛问题应当和平解决”,并根据这两个问题将同学们分成两个

造民主和谐的教学氛围。以问题为中心，激发学生兴趣 .培养学生的参与意识。开放式教学不是“放羊式”教学。而是教师根据教学大纲、教学内容进行合理的教学设计，以解决问题为中心，以调动学生的学习积极性为主要目的。教师只有首先培养学生对思想政治理论课的兴趣，才能充分调动学生的求知欲和参与意识，让学生乐学、好学，还能活学、活用。思想政治理论课与社会生活实际联系紧

大组，同学们根据各自问题设计的主要观点和进行材料论证，最后推选出代表在讲台上双方就自己的观点进行论辩，由于是热点问题，同学们准备充分，所以论辩十分激烈，而座位上的同学也适时为

讲台上的本方同学提供补充论证，全体同学的积极性都被调动起来，通过辩论同学们认识到钓鱼岛问题的解决不是简单的打与不打的问题，而是要综合考虑各种因素进行合理决策。课后，笔者又趁同学

收稿日期：2 0 1 4— 0 1— 2 6

们高涨的热情布置一篇小论文，题目是“结合钓鱼

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