课题申报书：数字教育资源在农村教学点《科学》教学中的应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。数字教育资源在农村教学点《科学》教学中的

应用研究

课题名称：数字教育资源在农村教学点《科学》教学中的应用研究

关键词：教学点数字资源应用

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：143632134

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状述评

纵观国内，关于数字教育资源在小学各学科教学应用的研究非常广泛，开展以信息技术为基础的新型教学方法实验研究是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，但是农村教学点教育技术起步比较晚，对于数字教育资源在农村小学教学点上的科学教学应用研究相对甚少。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确了教育信息化发展目标之一是基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，2012年11月，国家教育部与财政部联合启动并实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目，利用国家数字教育资源公共服务平台，将优质数字教育资源配送到农村小学教学点上，改变农村小学教学点的课堂教学模式，有关数字教育资源的配送、教师现代教育技术、学校电教设备使用等的研究对本课题有一定参考意义。

2、选题意义

农村小学教学点是我国基础教育最为薄弱的环节，多数分布在大山深处，交通不便，师资力量薄弱，电教设备简易、落后或根本没有配备，国家“三通两平台”的建设与推进为教学点带来教学改革契机，

通过对数字教育资源在《科学》学科教学上应用研究，进一步加快数字教育资源在教学点的推广应用，积累教学点运用数字资源应用教学的经验，对数字教育资源用在其他学科教学上有一定的指导意义，同时通过课堂教学应用有效提高教师现代教育技术能力。

3、研究价值

本课题的研究与推广，利用数字教育资源推进教学点教学改革，更新教学理念，转变学生学习方式，发掘出更多的、科学有效的教学方法与途径，改变农村教育落后局面，提高教学质量，体现教育公平，缩小城乡教育差距，破解农村学校师资不足、开设课程不齐的困局，让社会更多地关注相对薄弱的农村小学教学点教育问题。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

电教站在认真分析本县现状，充分了解当前数字教育资源应用与发展的基础上，确立了以课题实验为载体的研究目标：

（1）探索数字教育资源推广到农村教学点《科学》课堂教学的途径。

（2）研究利用数字教育资源和现代教育技术与农村教学点《科学》教学整合的方法。

2、研究内容

（1）把数字教育资源教学应用引入和推广到农村小学教学点中去。

（2）探讨数字教育资源与《科学》课堂教学的整合，提高教学质量。

（3）促进农村教师提高现代教育技术能力，推进学校教育信息化。

（4）改变农村教学点课程开不齐的现状，促进义务教育的公平。

3、本课题的主要观点与创新之处

小学《科学》课程从三年级起开设，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用，本课题通过对运用数字资源进行教学研究为手段，以提高教学质量为目的，提升教师现代教育技术水平，着重解决农村教学点《科学》教学与数字教育资源的整合，为实现教育公平创造条件。

创新之处在于瞄准农村教学点教学薄弱环节，利用现代教育技术，充分发挥网络资源的优势，将优质数字教育资源借助“电视教师”具体形象直观的再现，减轻教师工作量，既便于学生理解，又丰富了学生的视野，《科学》学科教学丰富了农村小学生的童年生活，开发他们的创造潜能。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路

坚持以人为本，立足于农村教学点实际情况，采取理论与实际相结合的方法，注重实践，及时调研究策略，着重采取以下思路：（1）摸清农村教学点《科学》教学现状：专业教师配备、教材版本、教学内容、周课时数、实验仪器配置、学生学习兴趣等。

（2）探究农村教学点《科学》教学现状的原因。

（3）研究农村教学点《科学》运用教育资源应用开展课堂教学的可行性。

（4）探索农村教学点应用数字教育资源进行《科学》教学的方法。

2、研究方法

以数字教育资源为载体，遵循理论联系实际原则，以教学应用为主，注重方案制定的科学性和合理性，结合我县教学点实际和教师能力设计可行性研究方案。根据实际情况灵活采用多种研究方法，着重采取行动研究法，具体研究方法是：

（1）文献研究法：多渠道收集、整理当前国内与课题相关的理论，了解数字教育资源应用的内涵，根据本课题研究的进展情况，寻

求理论与实践创新，提高教学点教师的理论水平。

（2）调查研究法：利用教师座谈、问卷等方式了解教学点教学现状、数字教育资源应用情况，为课题提供充足的事实依据，制定相应的研究方案，指导研究工作的实施。

（3）行动研究法：本课题主要研究方法，课题研究人员将行动与研究结合起来，动员教学点所有教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边分析、边完善，归纳总结，使成果与应用有机统一起来，达到预期成果。

（4）总结研究法：对数字教育应用教学实践中取得的经验及时总结、提炼，进一步指导并推动课题研究；任课教师通过课堂应用实践，总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。

3、技术路线

由教育局电教站牵头，组织多所学校成立课题研究小组。课题围绕数字教育资源应用，培训教师应用技术，开展课堂教学，提高教师应用水平，改变教学点教学现状；组织课题组成员深入教学点开展电教基础设施、教师现代教育技术应用能力、教师数字资源应用需求等展开调查研究，并根据调研情况分步骤、分时段推进课题研究。

4、实施步骤

本课题计划用两年时间完成：2014年4月—2016年8月

具体研究进程分为三个阶段：

（一）准备阶段：2014年4月—2014年7月

成立课题研究小组，明确成员分工，确定工作职责；设计课题研究实施方案，对研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；撰写课题申请·评审书；收集课题研究相关资料。

（二）实施阶段：2014年8月—2016年5月

（1）2014年7月—2015年2月，建立工作交流平台，座谈、问卷调查摸清各镇教学点《科学》学科教学现状；编写培训教材，分片区组织教学点教师进行现代教育技术培训，举行数字教育资源应用县级培训。

（2）2014年12月—2016年5月，开展数字教育资源课堂教学应用研究，总结教学效果；加强应用研讨活动，深化数字教育资源应用，举行教学应用观摩研讨、示范课评比活动，完成课题研究中期报告。

（三）结题鉴定阶段：2016年5月—2016年8月

召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料，撰 …… 此处隐藏：3671字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……