基于语义tableau的一阶逻辑自动定理证明

基于语义tableau的一阶逻辑自动定理证明

景教基字[2008]50号

关于转发《江西省普通高中学生综合素质

评价实施方案（试行）》的通知

县（市、区）教育局，各普通高（完）中：

为认真做好我市普通高中新课程实验工作，现将省教育厅印发的《江西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》（赣教基字[2008]65号）转发给你们，请认真组织实施。

《普通高中学生综合素质评价手册》是高中学生学籍材料的重要组成部分，《综合素质总评表》是高校招生考生档案材料之一，综合素质评价结果是高中学生毕业的依据之一，各普通高（完）中要为2008年秋季入学的高中学生建立《江西省普通高中学生综合素质评价手册》，并按省厅的要求认真做好高中学生综合素质的评价工作，凡是评价中被评定为A或D的，必须提供充分的实证性材料，各评价内容均为A等第的学生要在校园内公示一周以上，接受师生监督。《学生成长记录表》是学生成长过程的记录，教师还要

基于语义tableau的一阶逻辑自动定理证明

指导学生建立成长记录袋，把自己成长过程中有价值的资料（信息）收集起来，作为综合素质评价的原始依据，也为高校招生提供素材。

各校在实施综合素质评价的工作中有何意见和建议，请及时与我局基础教育科联系。

二OO八年十二月三十日

主题词：教育 高中 综合素质评价 方案 通知 —————————————————————————

抄报：省教育厅基教处、市委马玉玲部长、市人大夏山东副主任、 市政协素质李昌华副主席、市政府傅桂龙副秘书长 抄送：市教研所、市电教馆

————————————————————————— 景德镇市教育局办公室 2008年12月30日印发 —————————————————————————

共印份

江西省普通高中学生综合素质评价实施方案

(试行)

为了推动全省普通高中新课程实验顺利实施，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26

基于语义tableau的一阶逻辑自动定理证明

号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）的要求，结合我省实际，制定本实施方案。 一、指导思想

普通高中学生综合素质评价，以党的教育方针为指导，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，构建内容全面、方法科学、程序规范、结果客观的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，为学生的终身发展奠定基础。

二、基本原则 （一）全面性原则

实施普通高中学生综合素质评价，着眼于学生的成长过程和整体表现，既关注全体发展又关注个体差异，既反映学生的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能，实现评价内容的全面化。

（二）发展性原则

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，发挥评价的激励功能，促进学生全面发展。

（三）民主性原则

加强学生之间、教师和家长之间的对话与交流，开展有效的学生自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。

（四）多样化原则

把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（五）可操作性原则

评价过程简便、直观、易操作，逐步实现评价操作与管理的信息化。

（六）客观性原则

建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保对学生的评价全面、客观、具体、实事求是，增强高中学生综合素质评价工作的实效性。

三、内容标准

普通高中综合素质评价包括对学生学科学习目标和基础性发展

基于语义tableau的一阶逻辑自动定理证明

目标两方面的综合评价。

（一）学科学习目标

学科学习目标是指各学科《课程标准》提出的本学科学习的目标和各学段学生应达到的目标。各学科的修习情况按《江西省普通高中学分认定办法（试行）》有关规定记录在《江西省普通高中学生综合素质评价手册》中。

（二）基础性发展目标 依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，普通高中学生基础性发展目标评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个评价维度，各维度主要表现如下：

1.道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2.公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3.学习能力：有学习愿望与兴趣，能运用各种学习方式提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4.交流与合作：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5.运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

6.审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

四、方法程序

以学期为单位，每学期末对学生进行一次综合素质评价。基础性发展目标，采取学生自评、同学互评、教师评价等多主体评价相结合的方法进行评定。毕业前，依据三学年六次综合素质评价结果，在规定时间内由班主任组织教师评价小组对毕业生进行一次总体评价，评价结果由学校统一逐级上报。

（一）各维度的评定方法

基于语义tableau的一阶逻辑自动定理证明

学生自评：学生按照基础性发展目标评价的六项内容，在班级展示成长记录中最有代表性的材料，提供自评等级的依据，使用自评表逐项进行等级评定。

同学互评：使用互评表，全班所有学生对班上的每位同学，按照六项内容逐项进行等级评定。

教师评价：班主任牵头召集教师评价小组成员，使用教师评价表，各成员按照六项内容逐项为每个学生进行等级评定。教师评价小组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评学生的情况。对学生某一基础性发展目标判定为D（待发展）时应慎重把握，判定为A（优秀）时要严格对照评价标准。

道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度的评定结果均分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待发展）四个等级呈现。凡符合标准并有突出表现的，经学校学生综合素质评价工作委员会审定确认，可评为A；凡基本符合标准的，可视情况评为B或C；凡有突出问题，不符合标准的，可评为D，其具体问题应如实记录并报学校学生综合素质评价工作委员会审定。凡是评价维度中评定为A或D的，必须提供充分的实证性材料。

（二）评价结果的告知公示 在学期末和毕业前，学校应将评价结果通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生要在校园内公示7日以上，接受师生监督。

（三）评价结果 …… 此处隐藏：4132字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……