初中英语词汇教学技巧

初中英语词汇教学技巧

作者：胡鹏

来源：《现代教育实践与研究》2012年第12期

词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。在《go for it》新教材中，由于词汇量大，涉及面广，对于词汇的教授，成为许多教师研究的课题，随着课改步伐的推进，我们在教学工作中不断推陈出新，对不同的词汇教学采用了不同的教学技巧，效果非常好，不仅为课堂教学注入了新的血液，而且提高了课堂教学的趣味性和实用性，更有效地发挥学生的主动性和积极性，使词汇教学由过去的单一性向多样性转变，提高了学习效率。

一、使用直观教学

初学者学习生词是，例如，学一些常用的名词、表动作的动词和一些常用的形容词、副等，要避免用中文翻译的办法学习这些词汇就必须借助直观教具。如：学名词时，用实物或用图片、简笔画等。有的动词如walk、run等可由教师或学生模拟动作，学习了解词意后，可做一些简单游戏来练习使用。

二、 利用构词法扩展词汇教学

（1）教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。如我在教初二第八单元的advantage和disadvantage时就告诉他们如何记忆其相同的部分，让他们自己观察单词组成，了解了其构成就非常容易记忆。

（2）利用相关的词汇开发学生的想象力。新课标这套教材也很好地体现了这方面。如第七单元我介绍了关于服装的一系列单词：hat，pants，socks，shirt，sweater，而第九单元介绍电影的类型：action movie，thriller，comedy，documentary，cartoon。相关的词汇集中到一起，学生又感兴趣又容易记忆。

三、在词汇学习中使用祈使句

使用祈使句对于学生的学习很实用，老师提出来某些命令和要求对他们学会某些词并真正了解和运用大又帮助。在儿童学习母语时，经常听到一些命令和要求，如：到妈妈这儿来。吃苹果吧！语言学家的研究结果表明边听说边做时记忆效果最佳。因此，在课堂教学中，可适量使用给出命令、要求的祈使句，让学生去做动作。例如：在学生学习和了解了衣服类的名词后，我们可以用游戏巩固词汇，教师提出要求一名同学或一组同学做动作。

Teacher says： Put on your hat.（戴上你的帽子）

Put on your jacket.（穿上你的夹克衫）

Take off your shoes.（脱下你的鞋子）

常做这样的游戏，不仅可以增强英语课堂的趣味性，培养学生对英语的兴趣，还能在一定程度上提高他们的注意力。

四、用英语解释词义

对于有些词汇必要的时候，可以用中文解释词义，但不宜过多使用中文，学生有了一定词汇量后，教师就应该尽量用简单的英语解释词义。但英语解释词义的方法很多。比如可用构词法方面的特点来解词，还可把生词放在句中，让学生根据常识解释词义。

五、 语境教学法

语言作为人类思想交流的工具，是在运用中不断完善和发展起来的。无论在讲解、练习、检测中都应把词汇放到一定的语境中，学以致用，让学生感觉学到的东西是有用的。这就要求老师在授课时坚持说英语。第一次学生不懂，那你一个学期说下来学生肯定就懂了。如上课五分钟了，一个学生跑进来，你刚好教late这个单词，那你马上可以说：She is late for class.这种语境的效果是无与伦比的。

而在做阅读训练中，碰到生词那是司空见惯的事，引导学生不要忙于查字典，根据上下文猜测词汇的含义也是行之有效的方法。如下面这句话：Yesterday when I went home， I was all wet， because it rained cats and dogs.当我们第一眼看到cat and dog，马上就想到猫和狗，但上下文联系起来就不难看出是“倾盆大雨”的意思。

总之，词汇教学的方法是多样的，应该针对不同的词汇教学采用不同的教学方法使学生对英语学习产生兴趣。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，让学生在愉悦的气氛中学好英语。