五下-Unit 3 Part A Let’s spell人教PEP版

授课内容：

授课学校

授课教师

授课版本人民教育出版社（PEP教材）

授课单元Unit 3 A My school calendar（第3课时）授课标题Let’s spell

授课年级五年级

授课课型语音课

PEP五年级下册第三单元Let’s spell

教材分析：

本课型为语音课，授课内容是小学人教版PEP英语第三单元A部分的语音内容，核心目标是让学生掌握辅音字母组合ch和sh的发音规则。本课在本单元中是独立部分，但是它在整个五年级的语音教学中，地位很重要。辅音字母组合ch和sh ，是阅读中经常会出现的字母组合，对于学生的阅读流畅度提升很有帮助。

基于小学英语核心素养的四个维度，本课通过情境导入，让学生感知归纳发音规则，然后通过一系列的拼读、听辨、书写运用等语言活动，让学生新知旧知相结合的方式来操练新的字母组合，最后呈现一篇故事材料，让学生将拼读融合于阅读当中。通过一系列的语言与思维相结合的教学活动，培养学生的语言能力，提升学生的思维品质，发展学生的学习能力，并在情境中渗透文化知识，从而塑造学生的文化品格。

学情分析：

1、学生的组成

本班学生是我校501班学生，孩子们班风良好，热情活泼，乐于表现自己，全班37个孩子，约有10位同学表达能力较弱。针对这一点，平时教学中总是将学生们分成6个小组，将这10位同学分散到各组中去。通过小组合作，生帮生，生带生的模式来提高教学效果。

2、学生已有的知识能力水平

我校已经进行语音课题研究近2年时间。学生已经掌握了10几个字母组合，ay/ai/ee/ea/ir/er/ur/pl/br/cl/等，本课将结合已学字母组合，通过一系列的拼读活动来操练新学字母组合ch和sh。

本班学生多次承担公开课、研讨课活动，他们的小组合作模式已经打磨比较成功，学生合作比较默契。学生具备基本的拼读能力，掌握了一些基本的拼读策略，进行过相关的阅读训练。本班学生热爱故事表演，所以最后的拓展环节，我设计的是呈现一个故事，让学生们来阅读和表演，让拼读为阅读服务。

教学目标与要求

1、感知并归纳ch和sh在单词中的发音规则。

2、能够运用发音规则拼读含有ch和sh发音规则的单词。

3、能够运用发音规则听辨含有ch和sh发音规则的短语。

4、能够运用含有ch和sh的单词造句。

5、能够运用ch和sh的读音规则来读绕口令。

6、能够感知含有ch和sh单词的故事，尝试运用发音规则阅读和表演故事。

7、通过一系列的语言与思维活动，培养学生的英语核心素养。

教学重点：

1、感知并归纳ch和sh在单词中的发音规则。

2、能够运用ch和sh发音规则完成听、写、读的活动。

教学难点：

1.能够运用含有ch和sh的单词造句。

2.能够运用ch和sh的读音规则来读绕口令。

3.能够小组合作阅读、表演故事。

课前准备

教师准备：课件、课本、一体机

学生准备：小组合作复习已经学过的字母组合

评价方式：

教师整体采用小组评价方式，激励学生积极思考，积极表达；在教学过程中，教师及时与学生互动，及时对学生的各项活动进行激励性评价，生生之间在活动中进行交流性评价。

教学过程

Pre -learning

1、W arm-up and revision（热身与导入）

通过问候，导入课题。由phonics引出游戏，复习已学过的字母组合。

师：Good morning, boys and girls. Nice to see you. How are you today? Yeah, I’m excited. Glad to share the phonics with all of you. Because I love phonics, do you love them? Well , let me check,.

Here I have a game for you ,it is called sharp eyes. There are some combinations here, if the ball stops, you may stand up and read the combination you see , got it?

生：Yes, I got it.

师：Oh, it’s over. Can you say more combinations we learned?

生：Ou,al,ar,ir…生积极举手，表达已学过的字母组合。

设计意图：

1)、教师由问候自然过渡到课题，由课题自然过渡到游戏，语言自然、简练。

2)、通过Sharp eyes 的游戏复习已学字母组合，让学生迅速兴奋起来，活跃学生的思维，既激活的课堂气氛，也为后面的拼读训练做好铺垫。

2、Divide into groups

出示最佳组图，激励学生，让学生以饱满的热情进入后面的学习活动中。

师：Bravo. Look here, today we’ll have a group match. If you can answer my question, you may get a combination. Let ‘s see, which group can get the most,you can get my prize. So try hard ,Ok?

生：OK！（学生们十分兴奋，热情饱满）

设计意图：

我班孩子比较可爱活泼，平时需要小组合作1个月才评出最佳组，所以本课前出示最佳组标志，学生们热情高涨，他们会更加积极地去思考问题，表现自己。

While-learning

1、Presentation of “ch”

1）、出示Mr Jones的图片，将课本单词编成一个小故事，介绍给孩子们。在图片呈现过程中，与孩子们进行语言上的互动，引出本课重点单词teacher/China/lunch/chicken.

师：Boy and girls ,who is he? Yeah ,he is Mr Jones. He is a teacher. Where is he ? He is in China. Because he really likes Chinese food. He wants to eat all the Chinese food. Do you want ,too? Me too, But I need time and money.

Last week ,Mr Jones went to Guangdong. He ate good food for lunch.You know what was it? That’ s boiled chicken. We called “白斩鸡”。It is very famous in Guangdong.Do you like chicken？Me,too. Yeah ,look at these sentences. What ‘s the same in these red words?

生基于自己的生活经验，回答教师问题。

设计意图：

1、将课本上的单词编成小故事，故事里带入了中国的文化信息，介绍了几个中国的特色菜，将文化传播融于教学当中。生动的故事能更好地与学生进行活动对话，实现语言的交际功能。

2、通过一些有趣的动态表情包，让图片与故事变得更加生动，更能吸引孩子们的注意力，激发孩子们的表达热情。

2）、通过观察单词，让学生自己总结出ch的读音规则，带领学生学习发音，检查学生的读音。

师：They all have “ch”. Look at these words,what does “ch” sound in these words?

生：/t∫/。

师：Yes, it sounds like/t∫/. Read after me,Who wants me to check?

生举手，教师兼顾各个层次，检查孩子们的读音。

设计意图：让学生自己观察，通过思考，发现规律，总结规律，培养学生的自主学习能力。

3）、给出任务，让学生说出更多含有ch的单词，通过新知，复习旧知，发散学生的思维。

呈现视频，让学生感知更多含有ch的拼读组合，给出小组拼读任务，让学生实践。

师：Who knows more words with “ch” sounds like /t∫/?

生：child，chair,church…生积极举手，说出更多的单词。

师：Good, I have a video for you ,there are some words with “ch”, what do you need to do? Yes, watch carefully , you may spell with it, up to you.

生认真观看，跟随视频拼读。

师：Would you like to spell some words with “c …… 此处隐藏：7750字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……