运用现代信息技术增强思想政治课的针对性和实效性

运用现代信息技术增强思想政治课的针对性和实效性

运用现代信息技术增强思想政治课的针对性和实效性

上海市香山中学 孟晓颖

内容摘要：在新形势下如何提高思想政治课的针对性和实效性是每个政治教师必须思考的现实问题。运用现代信息技术，在知识传授的深刻性，思维训练的科学性，思想政治课的育人性这“三性”上下功夫，可以增强思想政治课教学的针对性，从而提高思想政治课的实效性。

关键词：现代信息技术 思想政治课教学 针对性 实效性

在《中共中央办公厅，国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中强调：“中学特别是高中阶段，要注重有针对性地对学生进行马列主义，毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育，切实提高中小学德育工作的针对性和实效性。”思想政治课是学校德育工作的主渠道，在新的形势下，思想政治课教学如何增强针对性和实效性，这是每个政治教师必须思考的现实问题。要增强教学的针对性就必须在知识传授的深刻性，思维训练的科学性，思想政治课的育人性这“三性”上下功夫，据此才能增强教学的实效性。在这方面，现代教育信息技术有其独特的优势，是传统教学手段所不及的，它可以把教学内容、教学过程、学生特点有机结合并恰当地协调起来，可以更好的实现知识传授的深刻性，思维训练的科学性，课堂教学的育人性，从而增强教学的针对性，提高思想政治课的实效性。

一、现代信息技术直观性的内容,为深刻的知识传授奠定基础。 生物学表明：人处在青春期时，其脑细胞活力强、数量多、密度大，大脑皮层之间联结紧密，知识信号传输速度快，接受信号能力强，但由于知识信号的传输速度太快，知识信息在各种神经元停留的时间必然短暂，致使学生对接受的知识信息难以留下深刻印象。思想政治课作为一门社会科学，其概念、原理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，

运用现代信息技术增强思想政治课的针对性和实效性

如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、原理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象，这就要求教学内容呈现方式的多样化和科学化，就是说教学内容的呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高其科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用。同时，思想政治课又有它鲜明的思想性、政治性、时代性和社会性的特点，首先贴近并融入了网络，容易与现代信息技术整合。因此，在课堂教学中我注意把学生的生理特点和学科特点结合起来，提高知识传授的深刻性，那么如何提高思想政治课知识传授的深刻性？我的体会是加强现代信息技术与学科教学的整合可以更好地实现这一目标。

1、生物学要求我们人为地延续知识信号在大脑神经中停留的时间,以达到在学生头脑中留下深刻印痕的目的。为了达到这一目的，我采用的方法是借助恰当的信息技术手段使学生眼、耳、口、手并用，以避免因单一的视、听带来的大脑兴奋度减弱，造成信息接收的障碍。科学验证，同样内容单靠听仅能识记15%，单凭看能识记25%，而各种感官协同活动的效果则比单靠听、视要强得多，可达到65%；

2、通过学生对概念、原理和知识体系的理解，以提高其认识的深刻性。毛泽东同志指出：只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。要使学生理解、掌握抽象的概念、原理等内容 ，就必须设法使之还原为具体直观的形象，经过由具体到抽象，认识才能更正确，更可靠，更深刻。而信息技术的引入既可以极大地调动学生的各种感官活动，又可以把抽象的知识形象化，直观化，教学中我的主要做法有：

（1）将概念醒目化。我在讲授基本概念时，利用power point制作课件，把概念中的关键词语以各种方式加以突出，如采用色差对比，字体异同，字型加大，加粗，倾斜，加框，加下划线等办法强调效果。或者采用要点词语不断闪烁的方法，刺激学生的视觉，以达到引起其注意，在学生头脑中留下深刻的印象的目的，这比传统的一根粉讲到底效果好得多。

（2）原理层次化。人类对事物的认识总是不断深化的，因而总结出的原理也是逐次展开的，根据原理的内涵，我采用现代信息技术手段将其分成若干层次进行分析，让学生在概念醒目化的基础上掌握原理的层次，

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从而更好地理解和掌握概念和原理的内容。如讲到矛盾的特殊性原理的内容时，我就是利用自己制作的电脑多媒体课件，结合实例逐层对其进行推进的：由不同事物的矛盾具有不同特点到同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同特点再到事物矛盾的双方也各有其特点。这样整体显示，使学生对原理内容的感知层次分明、清晰明了、印象深刻。

（3）知识体系框架化。为了让学生完整地把握课程的知识体系，我采用实物投影等手段，把尚未学过的或已经学过的知识以框架的形式展示给学生，让学生在学前对要学的内容做到心中有数，学后对所学的内容整体把握，从而实现对所学知识印象深刻的目的。

二 、现代信息技术具体形象的内容为科学思维训练创造条件。 心理学表明，随着年龄的增长，人的思维从儿童时期的动作思维为主，发展到具体形象思维占优势，到中学时期即发展到抽象逻辑思维占主导地位。从认识规律上看，人的认识，是一个由不知到知、由知之不多到知之较多、由知道得肤浅到比较深刻的发展过程，由简单到复杂的发展过程，由感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是理性认识的前提和基础。现实告诉我们：中学阶段正是学生思维发展的质变期，要避免思维过程中出现错误，使概念明确，判断恰当，推理合乎逻辑，就必须使学生掌握科学的思维方法，这就要求我们教师在课堂教学中，重视对学生思维的训练，有针对性地对学生思维能力——形象思维能力和抽象思维能力进行培养，可是不管是形象思维能力还是抽象思维能力的训练必须要以丰富的、直观的材料做基础，培养学生的求知欲，增强思维的自觉性和主动性，达到思维训练科学性之目的。现代信息技术手段以其声、光、电俱全，将图、文、声、像融为一体，庞大的信息量是传统教学中单纯依靠教师口头传授所望尘莫及的，它更符合人的思维特点和思维习惯方式，更符合人的认识规律。

1、现代信息技术以其迅捷方式把大量、直观的感性材料介绍给学生，减少了教材内容书写、讲述和教具展示，在学生适应的前提下能增加单位课时感性材料的密度，刺激学生强烈的求知欲，促使其积极主动思考，在

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思考中培养和提高学生思维能力，我主要采取以下几种形式：

（1）以文字、数据资料卡等形式把大量的资料呈现给学生，既可以增加课堂教学容量，又可以培养学生抽象思维能力。

（2）展现实例、人物图片卡，通过信息技术手段的运用，在短时间内使学生获得大量来自于身边和生活之中的多方面材料，可以拓宽学生视野，同时增强学生的感性认识，从而为学生思维由感性认识上升到理性认识奠定了坚实的基础。

（3）利用从浦东新区教育信息专网（WWW.pudong-edu,http://doc.guandang.net ）上获取的成语故事、影视片段、科技成果等教育信息资源丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，诱发学生对内容的深入思考。

2、现代信息技术可以激发学生的求知欲，提高学生思维的自觉性和主动性。《基础 …… 此处隐藏：4855字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……