幼儿园教育活动设计与指导(2)

《幼儿园教育活动设计与指导》 幼儿园教育活动设计与指导》 (二)

第七章 幼儿园社会教育活动的设计与指导 幼儿社会教育概述 幼儿社会教育的目标、内容、 幼儿社会教育的目标、内容、方法与途径 幼儿园社会教育活动的设计与实施 家庭与幼儿社会教育 社区与幼儿社会教育 幼儿园社会教育活动方案的评价

教学目标： 教学目标： 了解幼儿园社会教育的涵义。目标、内容、方法与途径。 1、了解幼儿园社会教育的涵义。目标、内容、方法与途径。 理解幼儿园社会教育的目标、内容以及原则、 2、理解幼儿园社会教育的目标、内容以及原则、方法与途 径。 掌握设计幼儿园社会教育活动方案的要求和方法。 3、掌握设计幼儿园社会教育活动方案的要求和方法。 教学重点： 教学重点： 幼儿园社会教育的涵义、目标、内容、方法与途径。 幼儿园社会教育的涵义、目标、内容、方法与途径。 教学难点： 教学难点： 学会设计幼儿园社会教育活动的方案。 学会设计幼儿园社会教育活动的方案。 教学方法： 教学方法： 讲授法、讨论法、案例分析法、观摩活动、教学实训、 讲授法、讨论法、案例分析法、观摩活动、教学实训、任务 驱动法； 驱动法；

学习要求： 学习要求：认真听课； 认真听课； 自觉记录； 自觉记录； 积极主动思考问题和参加实践练习； 积极主动思考问题和参加实践练习； 认真完成实践任务和作业； 认真完成实践任务和作业； 小组合作学习应有自我责任感及团队合作意识； 小组合作学习应有自我责任感及团队合作意识；

看一看，想一想， 看一看，想一想，说一说1、看视频 、 2、俗话讲：人要在社会上混下去，必须 、俗话讲：人要在社会上混下去，必须……。 。 你认为这个“ 字包含了哪些积极的意思？ 你认为这个“混”字包含了哪些积极的意思？怎 么样才能“ 得好？ 么样才能“混”得好？ 3、根据经验，谈一谈自己对“人的社会性”、 、根据经验，谈一谈自己对“人的社会性” 社会化的人”有什么理解？或解释？或疑问？ “社会化的人”有什么理解？或解释？或疑问？ ——小结：“懂事”、“混得好”……都与一个 小结： 懂事” 混得好” 小结 都与一个 人的社会性发展水平有关。 人的社会性发展水平有关。

第一节幼儿园社会教育的概述P202 第一节幼儿园社会教育的概述P202一、幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分 人的发展的需要； 1、人的发展的需要； 社会发展的需要； 2、社会发展的需要； 幼儿园课程建设的需要； 3、幼儿园课程建设的需要； 幼儿园社会教育不同于以往的常识教

育， 二、幼儿园社会教育不同于以往的常识教育，也不 等同于品德教育。 等同于品德教育。 为什么不同于以往的常识教育？ 1、为什么不同于以往的常识教育？ 为什么不等同于品德教育？ 2、为什么不等同于品德教育？

三、幼儿社会性的发展 幼儿社会性发展的概念： 1、幼儿社会性发展的概念： 幼儿社会性发展(也称幼儿的社会化), ),是指幼儿在其生物 幼儿社会性发展(也称幼儿的社会化),是指幼儿在其生物 特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范， 特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形 成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值， 成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发 展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响， 展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周 围社会环境， 自然人”发展为“社会人” 围社会环境，由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程中所 形成的幼儿心理特性。 它是在个体与社会群体的相互作用、 形成的幼儿心理特性。 它是在个体与社会群体的相互作用、相 互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。 互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。 幼儿社会性发展的心理结构： 2、幼儿社会性发展的心理结构： (1)社会情感 (2)社会行为技能 (3)社会认知 (4)自我意识 道德品质——是指社会道德现象在幼儿身上的反映，即 是指社会道德现象在幼儿身上的反映， (5)道德品质 是指社会道德现象在幼儿身上的反映 幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。 幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。 社会认知、社会情感、社会技能的内涵及其关系？P2043、社会认知、社会情感、社会技能的内涵及其关系？P204-205

四、影响儿童社会性发展的因素 (一)环境 一方水土养一方人):北方人的豪爽、 ):北方人的豪爽 1、自然环境 (一方水土养一方人):北方人的豪爽、南方人 的细腻 2、社会环境 父母的教养方式、 ①家庭环境——父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系 家庭环境 父母的教养方式 家庭物质条件、 同伴关系、 ②幼儿园环境——同伴关系、师幼互动 幼儿园环境 同伴关系 ③大众传媒和社区环境 (二)儿童自身的因素 1、气质 (三)幼儿园教育 幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价 值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的、有计划、 值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的

、有计划、有 组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、 组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行 为的教育。 为的教育。

家庭中父母的教养方式不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。 不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。 权威型的父母对幼儿是非常严格的 的父母对幼儿是非常严格的， 1、权威型的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具 有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、 有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、 缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。 缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。 2、放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对 放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求， 的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求 幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而， 幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而， 幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的。 幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的。 民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系 的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系， 3、民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们 是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。 是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重 和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快 和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、 有一定社会能力和自控能力。 乐，有一定社会能力和自控能力。 忽视型的父母与孩子是脱离的 的父母与孩子是脱离的， 4、忽视型的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不 对幼儿的要求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而， 对幼儿的要求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿 的社会性发展水平较低。 的社会性发展水平较低。

同伴 在与同伴的交往中幼儿习得了社会交往的行为规范和技能， 在与同伴的交往中幼儿习得了社会交往的行为规范和技能， 提高了自己的社会性发展水平。没有同伴交往的幼儿是孤独、 提高了自己的社会性发展水平。没有同伴交往的幼儿是孤独、退 缩、胆小和缺乏自信的。 胆小和缺乏自信的。 同伴对幼儿发展的影响 帮助幼儿去“自我中心” (1)帮助幼儿去“自我中心”(2)丰富幼 …… 此处隐藏：5314字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……