《谏太宗十思疏》教案

《谏太宗十思疏》详案

教学目标:1、处理文言基础知识；

2、把握文章论述的中心与论证层次（思路）；

3、 品赏魏征的进谏艺术。

教学重点：1、掌握重点虚实词，分析重点句式；

2、品赏魏征的进谏艺术。

教学难点：在短短的40分钟里让学生真正理解文章，领会魏征的进谏艺术 教学方法：朗诵、自主、合作、探究

教学媒介：多媒体课件,影视资料

教学过程：

一、导入。

当大唐王朝已经成为一个背影离我们渐渐远去时，最让我们难以忘怀的就是唐朝人豪迈直爽的性格和意气风发的精神状态了。其实这样一种时代的风貌，首先就存在于朝廷大臣的身上。魏征就是这样一位大臣，以忠义直谏著称于世。今天我们就来学习他所写的奏本《谏太宗十思疏》。

二、介绍

魏征到底是怎样一个人,这不是三言两语能说完的,我们今天这节课只能作个粗略的了解。 [出示幻灯片，介绍魏征]

魏征在什么情况下给皇帝奏了这个本，让我们在今天有幸因为它而坐在了一起，共同学习，共同探讨？[出示幻灯片，介绍相关背景]

魏征给自己的奏本起名为“疏”，“疏”到底是什么？[出示幻灯片，介绍“疏”]

三、朗读

[过渡] 在上面所说的危险情势下，魏征这么一位忠义直言的大臣能坐视不管吗？于是他拿起了手中的如椽大笔，带上一片拳拳之心，写下了这篇旷世之作。旷世之作不能光靠眼观，还得张口朗诵。朱熹说过：“凡读书 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

[学生朗诵，男生读、女生读、全班齐读，师指导]

四、疏通

[过渡]朗诵让我们整体感受了文章的内容，但要更准确深入地理解文章的内容，还需要在文句的疏通上下功夫。而疏通文句的关键是将难理解的字词加以落实,这也是我们文言学习的一项重要技能。

现在请大家将难以理解字词句标出。

[学生标记难理解的字词、句子]

现在请大家一起来探讨在阅读中遇到的难题。

[师生交流解决难懂字词句]

五、品赏与探究

[过渡]既然我们将文句疏通了，现在我们应该知道魏征到底向君主建议了哪“十思”了。 （一）1、为了明确这一点，我们来做一道题。

[生读出相关段落，幻灯片出示题目]

2、魏征在提出这“十思”的建议前有必要的铺垫吗,还是直接一股脑地倒给了皇帝呢?

[幻灯片打出论证思路]

（二）苏轼说：“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”的确是这样，随着我们阅读的深入，我们每一次重读都会有新的收获。为了新的收获，请先看一则材料。

[幻灯片出示材料“上尝罢朝”一段]

请问，你从材料中，读出了什么？“伴君如伴虎”，那么忠义直谏的魏征凭什么能够每每安然无恙，最终留下千古美名？这里就涉及到说话技巧了，我们来看下面这些语句，看看魏征用了什么方法让太宗愿听、爱听，还将这篇文章放在自己的桌上每天警示自己。

[幻灯片出示待品赏语句]

同样的意思，会说话的人可以让你听了笑，不会说话的人让你听了跳。显然，魏征是说了让太宗“笑”的话了。所以我们有必要学学魏征的进谏艺术，然后做个归纳：

1、 摸准心理 ，游刃有余；

（希望自己的统治牢固永久、不愿做无德义的人、喜欢被戴高帽）；

[观看视频，明太宗志向]

2、 低调进言，保持谦虚；

3、 展望前景，给人鼓舞；

4、 层层推进，水到渠成；

5、 生动设喻，对比警戒；

六、总结

[过渡]魏征的劝谏艺术让太宗心服口服，督促了太宗在实际行动中做到对百姓关心与体恤了，请看：

[出示幻灯片“太宗吃蝗”一段]（备用）

太宗能够做到为百姓而吃蝗虫,说明他心中存在对百姓力量的畏惧,因此造就了一个照耀了千百年的“贞观盛世”。

这当中魏征起的作用显然是非同小可的，而魏征又是凭借他拳拳的爱国之情和卓越的劝谏艺术实现了他的愿望,于是我们看到,一个辉煌耀眼的唐王朝，将把历史的天空映照得这么与美丽而灿烂！

七、板书设计

1、摸准心理 ，游刃有余； （希望自己的统治牢固长久、不愿做无德义的人、喜欢被戴高帽）；2、 低调进言，保持谦虚；

3、 展望前景，给人鼓舞； 魏征的劝谏艺术

4、 层层推进，水到渠成；

5、 生动设喻，对比警戒；