六年级统计评课稿

六年级统计评课稿

镇级教研评课稿

上午三节课，给我留下了深刻的印象。特别是后两节课，都是从解决问题出发，紧扣了

这次数学教研专题。我觉得上午的课有以下共同点：

一、学生在自主探索中掌握方法。 如段佳老师的《分数与除法》，把3块饼平均分给4个同学，利用3个小圆片平均分成，

让学生在动手实践中，理解了3个块就是3133块，而3块的相当于1块的，也就是块。 444414 像周凌鹤老师的《根据圆柱的侧面积和表面积公式解决问题》，通过三个典型的已知半径

和高，直径和高，底面周长和高这样的练习题，让学生通过自主探究，并小结出了求圆柱的

表面积的一般方法，教会了学生思考问题。 再如庄芷荻老师的《统计》，一句“你会看统计图吗？”，点燃起学生想尝试看图的欲望，

接着出示三城市男青年平均身高统计图，让学生自主探究获取信息。教师追问：你是怎么知

道的？学生自然会告诉你，他是从哪里看到的信息。从而引导学生初步领会标题、横轴、纵

轴所表示的内容，总结也看统计图的一般步骤：先看标题，再看横轴，后看纵轴。 我们知道，内隐的思维过程需要外显的语言传递，在这一过程中，正好让学生在合作交

流中，学会了表达。

二、扎实了“四能”。

四能指的是发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。过去我 们的教学往往重视了学生分析问题和解决问题能力的培养，比如拿到一道题目，首先让

学生找出已知条件和未知条件，然后再去解决问题，但周老师在教学例4（厨师帽）时，先

让学生独立思考，当学生在取近似值与实际情况不符合，所以不得不分析按实际情况需要用

进一法取近似值。

所以在周老师的课堂中，我们看到了老师非常重视培养学生发现和提出问题的能力。 当然由于教师经验不足，有时对课堂生成的资源挖掘得不够，比如庄芷荻老师的《统计》，

在第一个环节，当问到怎样才能知道我们班一共需要订制哪几种校服？学生的回答是：可以

先量最矮的，再量最高的，这样就可以知道我们班一共需要订制哪几种校服，可能教师原先

预设的答案是：可以制成统计表。当动态生成的资源与教师的预设不一致时，教师有点着急，

以致于过早出示统计的学生身高，甚至都忘了交待学生填表。其实教师可以接着追问：那除

了量最矮的和最高的，还有什么方法？一句话，轻轻带过，很自然地引回到学生填表这个环

节来。篇二：六年级数学评课稿 评课稿——

对“图形与变换”一课教学的评议 听了杨邓国老师“图形与变换”一课后，我有以下几点感受，与老师们交流一下，仅供

参考。

一、 优点：

第一， 教师教态大方、自然； 第二， 课堂思路清晰，教学环节齐全。 第三， 注意启发引导。

二、 问题：

第一， 课堂教学中新课改理念较差，还是教师讲得多，学 生参与活动少； 第二， 学生训练单纯，练习内容少，体现不出因材施教的 原则，优中差同样练习。 第三， 教师精神面貌差，学生学习积极性不高，课堂教学 效果不理想。

三、 几点建议：

1、多研究研究教材，尽量应用新的教学方法，渗透新课改 思想，课堂上注意培养学生

自学能力，激发学生积极参与，主动学习。该让学生说的要让学生多说，该让学生讨论的要

六年级统计评课稿

放开让学生讨论。像课堂上讲的平移、旋转等可以让学生结合认识的概念让学生自己举一些

例子，或用实物演示一下，以加深印象。

2、数学课堂练习要尽量多样化，多设计一些适合优中差不同程度学生的练习题，对优秀

学生要适当增加难度适宜的练习题，不能搞一刀切。

3、教师上课要尽量精神饱满，生动形象，语言幽默，注意时时刻刻都能激发学生兴趣，

调动学生参与积极性。篇三：扇形统计图评课稿 `扇形统计图评课稿

《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。在此之前，学生已经历了简单的

数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以

往知识的基础的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据

了一定的地位。

老师主要分五个片段进行教学： 片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？ 条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情

况

片段二：引入对扇形统计图的认识 出示调查数据。六（2）班参加体育运动项目统计表 运动项目 乒乓球 足球 跳绳 踢毽子 其他 人数

教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？生

成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占

总人数的百分之几。计算需要的百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。 今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。

[评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种

数量的多少。再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。

学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好

了，由此引出扇形统计图。 老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形

统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总

量之间的关系。其实，这一环节主要的目的是要引出扇形统计图，初步感受扇形统计图的特

点。

片段三：认识扇形统计图 根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图，从图上，你能找出

喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。先看图 例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法，你们还能找

到别的信息吗？生说一说那么，从这张图上你知 …… 此处隐藏：8542字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……