《实施有效教学策略 构建和谐数学课堂》

附二：

（二0一 年）江苏省教育学会优秀教育论文参评申报表 编号：

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3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。4、严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。5、本表一律装订在文本的首页，一式一份送审。

[类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育（卫）、美术（书法）、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、德育（政治、思品）、心理（情感）、幼教、特教、职教（劳技）、教育学（含理论探讨、课程、教学法等）、教管（含师资、人事、制度、财务、后勤、校企、班管、团队、督导、校园管理等）共23种类别]

实施有效教学策略 构建和谐数学课堂

摘要：学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。课堂的氛围如果是和谐融洽的，能激发学生的潜能，增强学生学习的自信心，学生在知识、能力、智力等方面就能得到和谐的发展。另外，教师是否拥有“有效教学”策略并将理念与课堂教学行为和谐结合起来，是有效数学课堂教学的关键所在。

关键词：和谐课堂 有效教学

有效教学是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学策略和方法。伴随着新课程的逐步实施与推进，“关注学生的全面发展，以生为本；重视教学改革；构建和谐教育，提高教学的有效性”已经成为当今教育界的共识。因此，如何实施有效教学，构建和谐的课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前广大教育工作者研究和实践的课题。在探寻有效课堂教学策略中，我认为应该建立好如下几个方面的和谐关系，才能营造平等和谐的爱的课堂，从而使学生获得认知和情感的和谐发展，得到能力的提高、学力的提升、人格的完善。下面结合教学实践，谈谈本人的点滴看法。

一、课程理念和教学实践的和谐统一是有效教学的基础。

1、营造和谐的课堂氛围——实施有效教学的前提。

课堂氛围是指弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。无数教育工作者在实践中体会到：这种氛围如果是和谐融洽的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，使学生在知识、能力、智力等方面得到和谐的发展。这也深刻体现教学理念的内涵。在一次课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，我立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”因为在新的角色里，教师必须放下架子，改变居高临下的传统习惯，要平等地公正地对待每一个学生，要真心诚意地与学生平等交往与交流。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

一个好的教师应该能够创设一种愉悦、和谐的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，真情交流情感；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能；在这样的课堂上，学生敢思、敢想、敢说、敢为，真情在这里流露，激情

在这里飞扬，智慧在这里碰撞，生命在这里和谐地生长！

2、 “教”与“学”的和谐——有效教学的落脚点。

“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。以教学三角形面积计算公式的推导为例，常用的方法可能是教师讲授——演示——推导——学生背记，然后是按照公式进行三角形面积的计算。虽然也能“达到目的”，但学生的主动性显然发挥不足。教师的“教”成了灌输。在新课程的理念下，同样是三角形面积计算公式的教学，我校一位老师的汇报课上得有声有色。她根据学生已有的知识经验，利用知识迁移的原理，让学生动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来实现新知的获取。结果学生内心求知的欲望得到了满足，主体作用得到了充分的发挥。在教师的引导下，师生共同推导出三角形面积计算公式。这里教师的“教”和学生的“学”完美统一，这样的课堂是和谐课堂。

在这样的课堂教学中体现了教师的“教”和学生“学”的和谐，让我们寻找到了新课程理念与教学实践的结合点——为学而教，因学设教，只有这样才会是有效的教学活动。

3、“数学化”与“生活化”的和谐——有效教学的生命线。

新的《数学课程标准》强调学生学习数学要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活实际，贴近学生生活的数学学习。数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，使我们的数学课堂充满了浓浓的“生活味。” 然而，面对充满生活气息的情境，一些深层次的问题也随之出现，作为第一线的教学实践者，在数学教学中审视、反思我们的课堂，常发现某些新课程理念被片面地理解，甚至是误解，从而造成一些片面的、无效的教学行为。

如一位教师教学《乘法的初步认识》时先出示了一幅美丽的画面，一片绿油油的大草地中间有一条流动的小河，河上有一座小桥，河边有好多漂亮的小花，还有几棵小树，树下有三组灰兔子。教师问小朋友们看见了什么？有的说看到了小河，有的说看到了小桥，有的说看到了草地，还有的说看到了好多漂亮的小花 5分钟过去了，没有学生说看到了兔子。教师急了问“难道你们没有看见兔子吗？” 当教师终于把孩子们的注意力吸引到兔子上，希望导入乘法时，又出现了新问题：教师问学生“你怎么知道图上有六只兔子的？”有的说是一个一个数的，问了好几个学生都一样；有的干脆说老师我一眼就看出来了，不用数。于是，教师急了，问道：“有没有

是两个两个地数的？”

数学源于生活，又高于生活。虽然我们认为学习生活中的数学，可以使我们的课堂生动、有趣，帮助学生进行有效的数学学习。但生活化情境也应是有选择的，应是现实的、有意义的和富有挑战性的，应有浓浓的数学味，应避免虚幻和幼稚化倾向。但是纵观如今的小学数学教学，往往是“生活味”渐渐浓了起来，但“数学味”却被逐渐淡化、冷落，使得数学课中应有的数学思维活动无法正常开展，必要的思维训练得不到落实，从而导致数学教育的失衡。因此，我认为在新课程背景下，应该思考如何在数学课堂中实现生活化与数学化的和谐统一，为学生营造一个真实有效的数学世界，实施有效的数学教学。

二、教学策略与学习方式的和谐调控是有效教学的关键。

新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。现实的、有趣的和探索性的数学学习活动将成为数学课程内容的有机组成部份。从这个角度来说，教师是真正掌握教学改革发展方向的人，教师是否拥有“有效教学”策略并将理念与课堂教学行为和谐结合起来，实现教师教学和学生学习方式的转变，这是有效数学课堂教学的关键所在。下面就以数学教学中几个关系问题应如何和谐调控，谈谈自己的几点思考。

1、独立探究与合作学习的和谐实施——有效教学的助推器。

如今的课堂上，小组合作学习成了重要的学习方式。诚然，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。它使学生的主体地位更加突出，学生之间的交往更加密切。同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。可是，我们也看到了一些令人担忧的现象：课堂上的小组讨论只是“优等生”演讲的舞台 …… 此处隐藏：4608字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……