《认识钟表》课堂实录

来源：网络收集时间：2026-05-02

导读：认识钟表教学内容第八单元“认识钟表”。教学目标 1借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。 2结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 3通过观察、讨论、比较等活动，初步培养

认识钟表

教学内容

第八单元“认识钟表”。

教学目标

1借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。 2结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 3通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。

教学准备

教具：自制课件、实物钟。

学具：每个小组有一张“小明的一天”的情境图，每个小组有一张“快乐的星期天”的情境图。

课堂实录

一、导入新课

师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗?

(课件演示钟表店的各种各样的钟表。教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说。)师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗?

生1：闹钟可以叫我起床。

生2：时钟会告诉我上学的时间到了。

……

师：你们认为钟表的作用大吗?钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。

(板书：认识钟表)

师：你了解有关钟表的哪些知识呢?(学生自由说。)

生1：我知道钟面上有长针和短针。

生2：我会看时间。

……

（设计意图课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。)

二、新课教学

1．认识钟面。

(1)师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(四人小组讨论。)

(2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。) 生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。

生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)

……

(3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)

(设计意图这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)

2认读整时、半点。

(1)屏幕出示“小明的一天”的生活情境图。

师：这是小明一天的生活安排，每个小组都有一张这样的图，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。)

(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。

师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。

(每组推荐一名学生充当小教师的角色。)

生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整。

生2：时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。

……

(3)分类并整理黑板上的六个钟面。

师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢?

(学生到黑板前整理钟面。)

师：你是怎样整理的呢?

生：整时的分一类、半时的分一类。

(4)观察讨论，得出结论。

师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)

得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

(设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)

3认识时间的表示法。

(1)示范时间的表示法。

师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)

7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)

(2)做找朋友的游戏。

师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。

(全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。)

师：你怎么啦?

生：我找不到这张卡片的朋友。

师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)

师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)

师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)

(设计意图如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。)

三、在情境中操作，巩固所学的知识

1．做开火车的游戏。

(1)屏幕出示厦门火车站的情境图。

(2)师介绍游戏规则：这是厦门火车站，火车站里有三列火车(指着三竖排的学生),分别是开往北京的火车、开往天津的火车、开往上海的火车。当老师说“北京的火车马上就要开了”时，大家就一起拍手问：“几时开?”开往北京的火车就看着屏幕上的钟面回答。

(3)师生做开火车的游戏。

①开往北京的火车4时开。

②开往上海的火车7时半开。

③开往天津的火车9时开。

2联系实际，说说自己的一天。

师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢? (同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况。)

3在情境图上贴时间。

师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上贴时间。(整幅情境图分6项活动内容，学生可以根据自己的需要选择合适的时间。)

(学生交流、讨论，动手在情境图上贴时间。)

师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。

(各个小组的代表发言。)

(设计意图让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。)

四、全课小结

师：这节课你最成功的是什么?

生1：得到老师的表扬。

生2：学会了看时间。

生3：我提了两个问题，都解决了。

……

师小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

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