6.4.1数据的离散程度
温故知新:甲、乙两支篮球队在一次联赛中,各进行 了10次比赛,得分如下:甲队:100,97,99,96,102,103,104,101,101,100; 乙队:97,97,99,95,102,100,104,104,103,102.
两队的平均得分分别为1 x甲 (100 97 99 96 102 103 104 101 101 100) 100.3 10_
1 x乙 97 97 99 95 102 100 104 104 103 102) 100.3 ( 10
_
问题是平均得分相同时,该如何判断两个队 比赛中哪个队更稳定呢?
1、经历表示数据离散程度的几个量度的 探索过程; 2、了解刻画数据离散程度的三个量度---极差、方差和标准差,并能在具体问 题情境中加以应用; 3、通过实例体会用样本估计总体的思想。 重点:求数据的极差、方差和标准差; 难点:根据方差和标准差作出相应的选择。
学习目标
自主学习最小值 2、极差:一组数据中最大值 与______ 的差叫做极差。极差越大,数据偏“平 均水平”的程度越 大 。 3、方差:各个数据与_____的差的平方 平均数 和的平均数叫做方差。 _ _ _ 1 2 2 2 公式: [( x1 x) ( x2 x) ( xn x) 2 ],其中 s _ n 这n个数的平均 x 是_____________, s 2 是 方差数 ________
1、自主预习课本P255-P256的内容。
算术平方根 3、标准差:方差的_________,叫做 标准差。 _ _ _ 公式: 1 2 s s [( x1 x) ( x2 x) ( xn x)] n 4、方差、标准差与极差的意义 数据离散程度 方差、标准差与极差都是描述______ 的量。一般而言,一组数据的极差、 方差或标准差越小,这组数据就越 稳定 ________。
为了提高农副产品的国际竞争力,一 些行业协会对农副产品的规格进行 了划分.某外贸公司要进口一批规 格为75g的鸡腿,现有2个厂家提供 货源,它们的价格相同鸡腿的品质 也相近.
质检员分别从甲、乙两厂的产品中抽样调 查了20只鸡腿,它们的质量(单位:g)如下 :
把这些数据表示成下图:
(1)你能从图中估计出甲、乙两厂被抽取的 鸡腿的平均质量吗? 75g左右 (2)求甲乙两厂被抽取的鸡腿的平均质量, 并在图中画出表示平均质量的直线. 都是75g
(3)从甲厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值 是多少?最小值又是多少?它们相差几克? 乙厂呢? 78g,72g,6g;80g,71g,9g (4)如果只考虑鸡腿的规格,你认为外贸公 一般情况下,外贸公司应购买甲厂的鸡腿 司应购买哪个厂家的鸡腿?
数学上,数据的离散程度还可以用 方差或标准差来刻画. 方差(variance)是各个数据与平均数 之差的平方的平均数,即 2 2 2 1 2 s x1 x x2 x xn x , n
其中, x1 , x2 , , xn的平均数,s 是方差.而 x是2
标准差就是
方差的算术 平方根.
一般而言,一组数据的极差、方差或标准 差越小,这组数据就越稳定.
教师精讲如果丙厂也参与了竞争,从该厂抽样调 查了20只鸡腿,数据如下图所示:
(1)丙厂这20只鸡腿质量的平均数和极差 分别是多少? 75.1g,7g
(2)如何刻画丙厂这20只鸡腿质量与其平 均数的差距?分别求出甲、丙两厂的 20只鸡腿质量与其相应平均数的差距. (3)在甲、丙两厂中你认为哪个厂的鸡腿 质量更符合要求?为什么? 一般而言,一组 数据的极差、 方差或标准差 越小,这组数据 就越稳定.
小老师讲解某班有甲、乙两名同学,他们某学期的五 次数学测验成绩如下: 甲:76 84 80 87 73 乙:78 82 79 80 81 请问哪位同学的数学成绩稳定?
s甲 26;s 6,s s 故乙比较稳定2 2 乙 2 甲 2 乙
随堂练习甲乙两支仪仗队队员的身高(单位:cm) 如下:甲队乙队
178178
177177
179179
178176
178178
177180
178180
178178
177176
179178
哪支依仗队更为整齐?你是怎么判断的?甲、乙两支仪仗队队员的身高的平均数都是 178cm,极差分别是2cm、4cm,方差分别是0.6 、1.8,可以认为,甲仪仗队更为整齐一些.
归纳总结1、方差 2、标准差 3、方差、标准差与极差的意义 方差、标准差与极差都是描述数据离散 程度的量。一般而言,一组数据的极 差、方差或标准差越小,这组数据就 越稳定。
每日一题(2009浙江温州,8,)某次器乐比赛设 置了6个获奖名额,共有11名选手参加 ,他们的比赛得分均不相同。若知道某 位选手的得分,要判断他能否获奖,在 下列11名选手成绩的统计量中,只需知 道( D )A、方差 C、众数 B、平均数 D、中位数
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