汉语言文学论文《浅谈低年级汉字教学》

浅谈低年级汉字教学方法

【摘要】：

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的主要目标和教学重点。识字数量的多少，程度的高低会对他们今后学习各科知识产生直接的影响，但是识字教学又是一项相当枯燥的内容教学，需要我们教师用多种方法为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，使汉字不再是他们的学习负担，而会成为一种乐趣，一种享受，使汉字“活”在学生的心中。本文分析了小学低年级识字教学效率低下的原因，并从运用游戏方式既符合儿童心理特征和认知特点，又提高学生识字积极性、运用兴趣教学法激发学生识字热情、运用字理教学法提升识字教学内涵等方面进行探讨了低年级识字教学中最有效的几种方法。

【关键词】：

识字、培养、兴趣、激发、观察

【正文】：

文字是记录语文的书面符合体系，识字是学习书面语言的工具，而掌握语言则是人的发展的基本保证。柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到，真正意义的教育是从识字开始的.，识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。 识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。这里，我就如何提高低年级识字教学效率谈一些看法。

一、导致小学低年级识字教学效率低下的原因。

（一）、识字任务重。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。

（二）、识字难巩固。低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘得快，学会的生字难已巩固。据我的调查，学生识字三天后的回生率达到15%至20%，而一周后的回生率可达到20%至30%，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。

（三）、方法不科学。无论是识字的过程还是方法，都应该以汉语和汉字的关系来观照。认识汉字的过程本质上是积累词汇的过程。我们以往的识字教学总爱把汉字作为一个个孤立的符号来对待。教师教学时要求学生各个击破地掌握汉字的音、形、义。识字教学不是按照词义系统的引申派生关系来掌握汉字的发展分化情况，而主要从汉字的形体书写入手，按照笔画笔顺，间架结构等等，一个个汉字机械地练习、记忆。这种做法严重地割裂了汉字和汉语的关系，丧失了汉字最本质的功能，难免事倍功半，效率低下。

二、在教学中提高小学低年级识字教学效率的策略

（一）、 激发兴趣，创设识字情境，提高识字效率。

1、从趣入手。低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。低年级的识字教学在课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。低年级学生对儿歌、猜谜、顺口溜、编故事、游戏等非常感兴趣，如用顺口溜：几只小舟就是“船”；用动作表演：把手放在眼前做看远方的动作记住“看”。有些形近字可采用一系列的猜谜：“人进门里”就是—闪；“大口装

小口”就是—回；“口进门里”就是—问；从学习的意志品质方面来看，小学生的注意力不易持久和稳定，容易受外界刺激的影响，色彩明丽、栩栩如生的画面会对学生产生有效的视觉冲击，从而强化记忆。在一年级课文中便有《看画识字真有趣》一课，通过生动形象的画面让学生很容易的认识了“日、月、水、火”，在识字过程中我发现了学生兴趣倍增。新教材里面配合学生识字的插图直观性强，浅显易懂、色彩鲜艳，教师应充分利用插图，注意指导学生看图识字，看图激趣，激发学生学习的欲望。如：一个人靠在树下休息就是“休”字；房子起火了就是“灾”。这样学生一看心里就明白了，而且瞬间就把文字内涵和文字形体结合起来，牢牢记下，经久不忘。

2、 创设丰富多彩的教学情景。低年级学生的年龄小，注意力不易集中，好动，好玩，如果不恰当应用一些教学手段是很难集中学生的注意力。因此，要重视识字环境的创设，激发学生识字的兴趣。增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“跳”“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。

（二）、引导学生灵活掌握多种识字方法,提高识字效率。

1、归类识字法。我们都知道从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、樟”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”，都跟树木有关。同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字。

2、加减换用。如：日+月=明、女+子=好、手+分+手=掰（用手分物，掰为两截）等，这种识字方法学生既形象又简便，学生不但感兴趣，而且又能记得牢固。学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。如：“渴”与“喝”，“积”和“极”等。

3、引导观察，在发现中识字。 学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。如在学习“告”时，学生就编谜语“一口吃掉牛尾巴”；学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。

4、编故事。充分发挥学生的想象力、通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅图画或一段小故事。如：教“看”字时，我边讲故事边写笔画：一个人拿手放眼睛上看东西。

5、 近、反义词识字法。

如教学“美—丑、左—右”，我出示卡片“左”，做向左走的动作，学生拿出卡片“右”，边读字边向右走。

（三）、在“玩”中学，提高识字效率。

1、游戏识字。心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。因此教师要根据儿童 …… 此处隐藏：4137字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……