吉林省高等教育心理学简答题 缩印版

高等教育心理学

一、简答题

1.心理学发展中主要派别的基本观点是什么？

1,构造主义心理学,主要研究：意识的结构，认为意识的内容可以分为基本的要素。强调内省方法。

2.机能主义心理学,詹姆斯提出心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。他的心理学被称为,意识有连续性，像流水一样，他称为意识流。强调研究：意识的功能，

3.行为主义心理学斯金纳（新行为主义）：任何有机体倾向于重复有积极后果的行为，而不重复有消极后果的行为。

4.格式塔心理学.论点：整体大于部分之和。格式塔含义是整体或完形。

5.精神分析学派,重视对人类异常行为的分析，强调研究：无意识现象

6.人本主义心理学人本主义：注重人的独特性，主张人是一种自由、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。人的行为主要受自我意识的支配，人们都有一种指向个人成长的基本需要。

7.认知心理学吸收了格式塔的整体观，承认行为主义的刺激-反应。

认为：心理学不只研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律

1. 高等教育心理学的研究应

遵循那些原则？ 1,客观性原则 2.系统性原则 3教育性原则

2. 大学生的观察有那些特

点？

1 一般知觉能力达到成熟水平 2 观察的目的性日益增强 3 观察具有敏感性和系统性 4 观察具有相对的深刻性和稳定性

3. 知识理解的一般过程包括

那些环节？ 1 分析和综合

分析是在思想上把事物的整体分解为各个部分、各个方面和个别特性，分别加以考察的过程；综合是在思想上把事物的各个部分、各个方面、各种属性联结起来加以考察的过程。 2 比较、分类、系统化

比较是在思想上确定被比较的事物之间异同点的过程；分类是通过比较确定了事物间的共同点和差异点。据此把它们分为不同的种类；系统化是在比较和分类的基础上，在头脑中将一类事物按不同的顺序和层次组成一定系统的思维过程。 3 抽象、概括、具体化

抽象是在思想上抽取同类事物的本质属性、舍弃非本质属性的过程；概括是在在思想上把同类事物的本质特征联结起来并推广到同类其他事物的过程；具体化是将通过抽象和概括而获得的原理、理论用来认识新的具体

对象的过程，也就是把一般原理用于具体的、个别的场合

4. 问题解决一般要经历什么

样的过程 1发现问题 2分析问题 3提出假设 4检验假设

5. 判断学生上课是否注意听

讲的外部指标

（1）适应性动作：一个人在观察某一事物时，表现出全神贯注，举目凝视；在注意听一种声音时，表现出双目紧闭，侧耳倾听；当沉浸于思考或想象时表现出眉头紧皱，“呆视”等表现，这些就是注意的适应性动作的表现。（2）多余动作停止：人在高度注意时，无关动作暂时停止，身体某部位似乎处于静止状态。（3）呼吸运动的变化：高度注意时，呼吸变得格外轻微或缓慢，甚至达到“屏息”的程度。（4）还有其它外部表现：心跳加快、攒紧拳头、张口结舌、面红耳赤、咬紧牙关等等。

6. 简述四种气质类型的特征 一、胆汁质

胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性

二、多血质，多血质的人行动具有很高的反应性。

三、黏液质，黏液质的人反应性低。。 四、抑郁质

抑郁质的人有较高的感受性。

7. 气质与性格的关系 “气质”这一概念与我们平常说的“禀性”、“脾气”相近似。气质是人生来就具有的心理

活动的动力特征。性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。格与气质的区别主要表现在下列三个方面。第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映人的社会性。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；即使可能改变，但较不容易。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分

8. 简述品德的结构、 1道德认识 2道德情感 3道德意志 4道德行为

9. 简述态度的结构

态度是由认知成分，情感成分和行为成分共同影响的综合性心理倾向。

10. 大学生班集体的特征 大学的班集体除具有一般集体所具有的特征之外还有区别于其他集体的一些特征1强制性。2自治性3身心发展同步性4对外联系广泛性

11. 怎样培养集体凝聚力 1要充分发挥学生干部的作用。2在班集体中建立良好的人际关系。3开展丰富多彩的活动

12. 心理健康的标准

1智力正常2情绪状态良好3意志坚强4自我意识正确5人际关系和谐6人格完整7能适应环境8心理和行为与年龄特征相符合 13. 大学生心里健康教育的目

标

1发展性目标2矫治性目标3具体目标

14. 大学生常见的一般心里问

题的成因

1家庭因素2学校因素3社会因素4自我因素 15. 教师职业压力源

1社会压力源2组织压力源3个体压力源

二、论述题

1、如何理解心里的实质？ 心理的实质：心理是脑的机能，任何心理活动都产生于脑，即心理活动是脑的高级机能的表现；心理是对客观现实的反映，即所有心理活动的内容都来源于外界环境；心理是外界事物在脑中的主观能动的反映,心理活动会进一步影响到身体技能。 2、联系实际谈谈大学教师学习高等教育心理学的意义 1）有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。 （1）有助于高校教师更好地了解大学生特点的认知特点。 （2）有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。 （3）有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。 2）有助于把握教学规律，提高教育教学能力。

（1）有助于高校教师了解大学生学习心理。

（2）有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。

（3）有助于高校教师提高其评价、反思的能力。

3）有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。 （1）有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。 （2）有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。

4）有利于高校教师做好大学生的德育工作。

5）有助于高校教师做好的心理健康教育工作。 （联系实际略）

3. 联系实际谈谈怎样培养和激发大学生的学习动机

学习动机的培养：是使学生把社会和教育向他们提出的客观要求变为自己内在的学习需要，是学习需要产生的过程学习动机的激发：是靶人们已经形成的潜在学习充分调动起来的过程。培养和激发大学生学习兴趣的主要方式有：

一 进行学习目的教育：首先从实际出发，对大学生提出合理的能接受的发展目标，提高其大学生学习的自觉性。其次从学生终身发展的角度加强学习目的的教育。

二 培养大学生对学习的兴趣：a 创设问题情景，指导认知矛盾，激发求知欲。b 提供内容新颖新异的学习材料c让大学生参与到利索能级的学习活动中。d 采用研究性教学，以激发大学生的学习动力。

三 引导大学生合理归因：a 帮助大学生了解自己的优点和缺点，为他们制定切实可行的目标，b 第二在目标实现的过程中对大学生的行为予以及时的反馈 c 对大学生进行归因技能训练，方法有三①团体训练法②强

化矫正法③观摩训 …… 此处隐藏：4623字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……