心理统计学论文数据分析报告

SPSS数据分析,独立样本t检验,回归分析

第1章 实验设计

1.1 研究目的与假设

本研究目的是通过对山东某农村中学初三学生的感恩调查和干预，探索提高初中生心理幸福感的有效途径和方法，探讨感恩综合方式对初中生感恩和心理幸福感的影响，为提高初中生感恩水平和心理幸福感水平提供参考。

本研究假设如上所述，主要有以下三个。

假设一：感恩综合方式即感恩记事、感恩拜访和感恩善行相结合的形式，可以提高初中生感恩水平，也可以提高心理幸福感水平。

假设二：感恩与心理幸福感存在正相关，感恩三个维度与心理幸福感有显著正相关，感恩水平越高，心理幸福感越高。

假设三：感恩对心理幸福感的六个维度均具有正向预测作用。

1.2 研究内容与方法

研究内容主要有两个方面，一方面是感恩综合方式对初中生感恩的影响，另一方面是感恩对心理幸福感的影响。

本研究最主要的方法是实验法，其次采用文献法、访谈法、数据分析等方法。 实验法是通过对实验组实施感恩干预，为防止被试在测试过程中因存在参与心理而破坏数据的真实性，因此，此次设计对对照组采取中性情感干预方式，对对照组实施职业生涯规划干预。实验对所有被试用“感恩对心理幸福感影响的问卷”（见附录一）进行心理测试，测试分前后测共两次。文献法是通过检索国内外关于感恩和心理幸福感的文章，提出研究问题和研究假设，并为研究提供理论支持。访谈法是对一些身在教育一线的老师进行访谈，结合文献，提出设计方案，提高干预的水平和针对性。数据分析法是利用统计软件对数据进行相关性、独立样本t检验和回归分析处理，探讨感恩干预方式对感恩和心理幸福感的影响；考察感恩对心理幸福感的影响。

1.3 测量工具

1.3.1 初中生感恩问卷

SPSS数据分析,独立样本t检验,回归分析

本研究采用的《初中生感恩问卷》由赵国祥和陈欣等人编制。问卷包括人物感恩、事物感恩、道义感恩三个维度，共18个项目，问卷采用李克特式5点计分，得分越高，感恩水平越高。人物感恩共7个项目，主要为对生活中人物的感恩，如对父母、朋友、陌生人等。事物感恩共5个项目，如愉快的生活事件，适宜环境等。道义感恩共6个项目，如对“知恩图报”等古训的认可。三个因子中的前两个为日常生活中理解的人物和事件，；道义感恩偏向道德情感理论它能引起利他行为的正循环。该量表同质信度0.868，分半信度0.897具有较高的信效度。

1.3.2 综合幸福感问卷

本研究采用的心理幸福感问卷是苗元江教授编制的《综合幸福感问卷》问卷的一个组成部分。此问卷主要有两部分：心理幸福感和主观幸福感，和一个指数（自我报告幸福体验指数），共计50个项目。问卷中主观幸福感包括三个维度：生活满意度、正性情感和负性情感，共计17个项目；心理幸福感囊括六个维度：利他行为、友好关系、自我价值、人格成长、生命活力和健康关注，共33个项目。该问卷的信、效度方面：针对大学生被试问卷信度量表的同质性信度高于0.6，效度也高于0.6，信效度良好。该量表可以应用于大学生、中学生、老年人、军人及特殊人群幸福指数的研究。

1.4研究对象

调研前，考虑到调研成本和可实施性等因素，最终确定以临沂市某农村中学为调研地点。和该校团委老师沟通后，老师赞成在学生的课余活动时间进行该实验，实验设计需要整群抽样，随机抽取两个班作为调研对象。根据学校的时间安排，在征得两个班级的班主任老师的基础上，研究者对实验时间和地点进行了安排。为了不影响两个班级的正常课程，活动时间定在晚自习时间，活动地点即两个班级所在的教室。在实验前对学生说明了具体的实验时间（约10天，每天约20分钟）和计划（在规定时间内按照研究者的要求完成特定任务），采取完全自愿报名以减少缺失率的原则进行被试的筛选。其中一个班34名学生报名，另一个班40名学生参加，通过抽签确定了两个班级的干预内容，实验组40人，对照组34人。因整个实验周期较短，问卷共计发放74人，实验参与者74人，回收74份，回收率100%，中间无流失现象。学生问卷作答较认真，无剔除。被试的人口统计学资料如下表1.1。

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从表1.1可以看出，本次实验调查被试年龄在13-16岁之间，被试在性别上，男女比例基本平衡，无论实验组还是对照组，男生比女生稍多；在是/非独生子女上，独生子女较少，实验组仅4个，对照组6个，只占到了被试总数的13.5%；在家庭情形上，不和父母住在一起的较少，实验组6个，对照组9个，仅占总数的20.3%；在学习成绩上，成绩处于下游（排名30名之后）的学生较少，实验组仅7个，对照组11个，仅占被试总数的24.3%；在生活事件上，受过挫折较多（挫折个数大于等于3个）的学生较少，实验组6个，对照组8个，仅占总数总数的18.9%。

表1.1 被试人口统计学资料分析情况

性别 独生子女

家庭情形

学习成绩

生活事件

男 女 是 否 和父母住在一起 不和父母住在一起

中上游 下游 少 多

实验组 21 19 4 36 34 6 33 7 34 6

对照组 21 13 6 28 25 9 23 11 26 8

有效百分率（%）

56.8 43.2 13.5 86.5 79.7 20.3 75.7 24.3 81.1 18.9

表1.2 被试感恩、心理幸福感整体水平

总体感恩分数 心理幸福感分数

N 74 74

平均值 69.96 120.82

标准差 8.61 17.74

如表1.2可知，被试感恩整体呈中等偏上水平（M=69.96，总分90），心理幸福感也呈中上等水平(M=120.8，总分165)。

以感恩、心理幸福感得分为因变量，性别为自变量，进行独立样本t检验。结果表明：男女生在感恩得分上没有达到显著差异，而在心理幸福感得分上达到显著差异（p=0.027，p=0.172）。

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表1.3 感恩、心理幸福感在性别上的差异

感恩 心理幸福感

平均值 68.76 124.71

男

标准差 9.27 18.35

平均值 71.53 115.72

女

标准差 7.50 15.76

t -1.38 2.264*

注：*表示p<0.05, **表示p<0.01，下同

由表1.3可知，感恩在性别上差异不具有统计学意义，但心理幸福感在性别上差异具有统计学意义，其中在心理幸福感层面上男生显著高于女生。甘启颖研究中女大学生的感恩总分高于男生，且达到显著水平。此研究结果没有得到相同的结论。在初中生这个群体中，由于成长环境和所受教育基本相似，女生并不比男生具有更多的感恩体验女生的情绪表达和移情能力或许并不比男生高。但是在心理幸福感上分析原因，初中生正值青春期，女生羞涩却早熟，潜能实现并没有像男生那样强烈。

表1.4 感恩、心理幸福感在是/非独生子女上的差异

总体感恩分数

心理幸福感分数

独生子女 是 否 是 否

平均值 67.60 70.33 119.00 121.11

标准差 11.25 8.17 21.08 17.34

t -0.93 -0.35

由上表可知，感恩与幸福感在是/非独生子女上不具有统计学意义。在感恩上非独生子女（M=70.33）高于独生子女（M=67.00），在心理幸福感上非独生子女（M=121.11）也高于独生子女（M=119.00），但并未达到差异水平。是否为独生子女对实验中被试初中生而言，在感恩和心理幸福感水平上差别不显著。非独生子女在生活中得到更多来自兄弟姐妹的关心和支持，对于情感体验更多更深入。