改革人才培养模式 推进产学研用合作

改革人才培养模式 推进产学研用合作

切实提高教育质量

合肥工业大学

为贯彻落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，合肥工业大学实施“质量立校、人才强校、特色兴校”战略，坚持“凝炼办学特色、加强内涵建设、深化管理改革、培育校园文化”的办学方针，坚持“教学是强校之本、科研是强校之路、学科是强校之基、人才是强校之源、管理是强校之纲”的办学思路，切实提高教育质量。

一、基于“卓越计划”的工程科技人才培养模式改革

合肥工大有着悠久的办学历史，长期服务于我国装备制造业，是“卓越工程师教育培养计划”的61所首批试点院校之一，也是国家教育体制改革的试点院校。学校在工程科技人才培养模式创新方面做了有益的实践探索。

1.做好顶层设计，统筹科技工程人才培养模式的改革

顺应高等教育改革和工程类专业认证的需要，吸收新的教育教学理念和各类教学成果，推进多样化人才培养模式的改革，按照“精减学时、整合资源、突出实践、构建平台、完善标准、交叉教学”总要求，修订学分制指导性培养方案。2011版培养方案中，一是建立集知识、能力和素质一体的“专业培养标准”。二是设置通识教育课程、技术基础课程、专业课程、实践环节和创新创业教育课程五位一体的课程体系和个性化培养模块。三是突出对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，提高实践环节的比例，增加创新能力培养和素质教育的学分比例。四是课程设置体现学校“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色。五是构建“三学期制”的教学运行模式。

如何把培养目标转化为课程目标，进而用来指导课程设置，是培养模式创新必须要解决的问题。合肥工大从“工程化”的视角优化课程体系，以工程技术与

技能为主线整合工程类课程知识和内容，并融合人文素质类课程，在设计、组织课程体系时，充分体现课程的第一目标是造就掌握工程科学技术的“人”，而不是展示学科的知识。

2.把握“四个抓手”，推进工程科技人才培养模式的改革

以实施国家教育体制改革试点项目为龙头，深化工程科技人才培养模式改革和体制机制创新，构建柔性化教学管理机制、教育教学资源共享机制、人才培养评价及激励机制、质量监控与信息反馈机制、文化育人机制。

以“卓越工程师教育培养计划”为抓手，将研究生教育与本科生教育打通，实行多种形式人才培养模式改革，探索本硕连读培养一体化、多层次的人才培养模式，培养研发型、设计型、应用型等不同类型的工程科技人才。

以“‘三创’（创业、创新、创造）人才培养实验区”为载体，强化学生基础理论、创新精神和创新能力的培养，探索创新型拔尖人才和复合型人才培养模式。尝试将工科与理科，技术学科与管理学科、本科生教育与研究生教育相结合，为装备制造业培养复合型、行业领军高级人才。

以“研究生教育创新计划”和“国家大学生创新性实验计划”为牵引，构建“国家-学校-学院”三级创新创业教育体系以及多样化课内外科技训练和创新创业实践模式，培养学生的科研能力和创新创业精神，促进学生个性发展。

3.强化实践能力，促进工程科技人才培养模式的改革

合肥工大构建了一个循序渐进、层次分明、特色突出、各环节有机结合、整体优化、开放的实践教学体系。横向上，整合课程实验内容，按照基本实验、综合与设计性实验、研究性实验三个层次设计实验内容；纵向上，理顺各个实践环节之间的关系，按照基本实验、工程实践、创新实践三个层次构建实践教学体系。建立相互补充长期稳定的校外实习基地和准工业化的校内实习基地，国家实验教

学示范中心-工程训练中心、食品科学与工程专业的啤酒生产线等一批校内准工业化的生产线和实验室（中心）的建立，为提高学生的实践能力提供了保障。

创办教改实验班，探索拔尖创新人才培养模式，自2007年始，在培养大批基础厚实的工程应用型人才的同时，对部分成绩优异学生实行个性化培养模式，按照“厚基础、宽口径、个性化、研究型”的原则，探索复合型、拔尖型人才培养新模式。

以促进教学、科研、生产紧密结合为目的，探索产学研合作教育模式。合肥工大依托重点学科和国家实验教学示范中心的优势，将合作研究开发与人才培养相结合，大力促进学科群与产业的对接，如成立“江淮－合工大汽车研究院”、合肥新能源汽车研究院等机构，做到“企业研究中心建在学校，学校实习基地建在企业”，通过产学合作研究开发，培养了创新型工程科技人才。

以国家大学生创新性实验计划为牵引，探索研究团队培养模式。利用跻身于“国家大学生创新性实验计划”的机遇，投入专项资金，按项目管理方式开展创新立项工作，全校有近千名大学生参与到学校资助的200多项校级创新计划和国家级创新性实验计划课题中。这些课题从选题论证、申请立项、课题具体实施到论文的撰写（或产品制作）直至答辩，全部由学生自己及其团队承担。另外，构建了国家、省、校、院四级系列课外科技学科竞赛机制，为检验、锻炼、提高和展示大学生创新创业能力和团队合作能力提供不同层次的竞争平台。

此外，合肥工大还在主辅修制、国际合作培养人才、CDIO工程教育模式、高水平运动队训练等培养模式方面进行了有益探索，并设立“合肥工业大学‘三创’（创造、创新、创业）人才培养模式综合改革实验区”。通过多样化人才培养模式的实施，使不同的大学生个体尽可能地选择到适合自己能力培养和个性发展的实现路径。

4.完善政策措施，保障工程科技人才培养模式的改革

加强师资建设。合肥工大为适应工程教育的需要，组建校企结合、职责分明，梯队合理的工程教育师资队伍。要求教师具备“企业工作经历、名校进修经历和国外留学经历”三种经历；采取“引进来，走出去”的措施（“引进来”，就是引进产业界具有丰富理论及实际经验的工程师来校兼课和指导实践教学；“走出去”，就是鼓励教师到产业界挂职、学习或合作开展科学研究和技术开发，提高教师的工程能力）培养“双能型”教师。

改革评价体系。创新工程科技人才培养模式，改变评价体系是重要的。就学生而言，重构学生学习的评价体系，对学生的各种能力进行综合评价，实现多样化考核方式，包括产业界专家对学生实践能力的评价。对教师而言，改革教师的业绩考核评价体系，突出教师工程能力考核，引导教师自觉提升自身的工程能力。

构建工程科技人才培养质量保障体系。有效培养工程科技人才，必须健全质量保障体系，要从组织机构、政策和条件支持、管理与运行机制和师资选聘等方面保障教学质量，同时，注重不断加强教学质量监控与信息反馈机制的建设。其中最核心的要素是基于产学研用合作，创建校企联合培养人才的长效机制，形成适应卓越工程人才培养的队伍平台、实践平台和质量管理运行平台。

二、立足提升学校创新能力的产学研用合作

合肥工大一直坚持行业特色和为地方经济发展作贡献，始终坚持产学研合作，走出了一条“科研基地搭台子，技术创新铺路子，产学研合用促发展”的办学路子，坚持“论文写在产品上、研究做在工程中、成果转化在企业里”，目的就是提高科研的贡献率，提高科研与行业的符合率，提高自主创新的表现力，提高科研促进教学的实 …… 此处隐藏：3528字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……