教师业务理论学习材料及摘录笔记

教师业务理论学习系列材料

1、理论学习摘录笔记（表格）

2、新体制 新课程 呼唤教学新管理

3、浅谈教师的人格魅力

4、教师教育机智与教学反思探析

5、专家型教师的思考

6、教师提问技巧探析

7、课堂教学过程中存在的问题及建议

8、新课程背景下课堂教学行为面面观

9、给教师的五条建议

10、教师的人格魅力

理论学习摘录笔记

新体制 新课程 呼唤教学新管理

教学管理是现代学校管理的要重组成部分。我市在二十世纪90年代制定实行的小学教学、教研两个 五认真 常规管理办法，在建立良好教学秩序、提高教师业务水平和教学质量方面发挥了强有力的保障作用。随着教育管理体制的不断改革和新课标新理念的不断贯彻落实，一些原有的管理模式和办法，已经不能适应新形势的要求。这就要求学校管理理念和管理手段必须发生相应的变革。为此，我市在近两年来对教学管理的改革创新进行了一些大胆的探索与实践。

一、更新教育观念，走出管理误区

我市在全面落实 以县为主 的教育管理体制的同时，还大刀阔斧地进行了教育内部的管理体制改革，尤其是在实施农村联办完小、创办寄宿制学校、区校合一等方面的改革都取得了显著的成效，为全面实施素质教育，贯彻落实 新课标 提供了良好的办学条件。但是学校的管理思想和管理手段又出现了一些相对滞后的问题。为此，我市教育行政管理部门和业务主管部门，根据新体制、新课标的要求，采取了一些既有创新性，又有针对性、实效性的教学管理改革措施。

1．变重数量管理为重质量管理

量化管理 曾一度在学校教学管理中发挥到了极致，尤其是在教师专业技术职务评聘中，更是到了白热化的程度。在教学管理中，并不是不能 量化管理 、不要数字，而是不要那些不能说明问题的数字(不该量化的也量化，不能量化的硬要量化)，更不能要那些本末倒臵，损害教师积极性，最终损害教育事业的数字。 向管理要数量 的行为必须改变为 向管理要质量 。新课程下的学校管理，也在呼唤 有质、优质 的管理。从2001年起，我们就开始变重数量管理为重质量管理。其主要做法是：变重备课改作量的检查为重课堂教学过程的检查和教学质量的抽查，要求学校天天安排行政人员进课堂听课；要求局校职能股处人员和兼职教研员有计划、有组织地到基层学校听课检查指导；要求省、地、市骨干教师 送教下乡 ，上好示范课和帮扶指导培养一批青年教师。

2．变只重管理 教 为也重管理 学

受 教师中心 、 教材中心 等观念的影响，传统的教学管理重 教 不重 学 ，在课堂教学中存在 帮、办、替、代 的现象。而新课程下的学校教