云南省文山市第二中学七年级语文上册 5.21 化石吟教案 (新版)新

云南省文山市第二中学七年级语文上册 5.21 化石吟教案 (新版)新人教版

《化石吟》

教学内容

本课在教材中的78—81页。《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石

的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

教学目标

◆知识与能力

1．理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

2．学习现代诗歌的有关知识。

◆过程与方法

1．通过反复有感情地朗读课文，体会诗歌感情，把握诗歌内容。

2．展开合理联想和想象，进行诗歌意象的再现，从而深入体会作者在诗中表

达的情感和哲理。

◆情感、态度与价值观

1．增强求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

2．体会诗歌的思想感情。

教学重、难点及突破

◆重点

1．体会诗歌的思想感情。

2．体会诗歌节奏、韵律、语言之美。

3．调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。

◆难点

1．体会诗歌的思想感情。

2．体会诗歌节奏、韵律、语言之美。

◆教学突破

1．联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先等知识），

让学生先理解诗中所写的内容。

2．在理解课文内容的基础上进行反复朗读，感受诗中的思想感情和节奏韵律

之美。

3．学习诗歌以诗的形式写科学的内容，激发学生爱科学、爱文学的热情。

教学准备

◆教师准备

1．布置学生预习。

2．利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

3．组织学生参观相关展览，了解生物进化的过程。

◆学生准备

1．预习课文。

2．结合生物课知识、搜集资料了解生物的进化。

3．拜访教师或专家，了解化石。

教学步骤

（1课时）

教学流程设计

教师指导学生活动

1

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1．设置情景，导入新课。1．根据情景，进入新课。

2．检查预习，生字词教学。2．做练习，巩固生字词。

3．整体感知诗歌。3．整体感知诗歌。

4．研读赏析。4．研读赏析诗歌。

一、设置情景，导入新课（约分钟）

二、检查预习，学习生字词（约分钟）

三、整体感知诗歌（约分钟）

四、研读赏析（约分钟）

本课总结

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

板书设计

16化石吟

一、文章结构

第一部分：1—2节通过发问，引发联想。

第一部分：3—6节具体抒写，无限遐思。

第一部分：7节回应发问，照应开头。

二、文章主题

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

问题探究与拓展活动

向生物老师请教，了解化石的形成过程，写一篇童话。在童话中假如你是一位

时间老人，描述一条鱼化石的形成过程。

练习设计

◆随堂练习设计

1．给下列加粗字注音。

万载（）骸骨（）腐朽（）潜行（）

档案（）猛犸（）卓越（）

2．解释下列词语。

奇幻：________________乌有：________________

海枯石烂：________________日转星移：________________

葱茏：________________

3．给下列诗句划分节奏，并标明重音。

最早的鱼儿怎么没下巴？

最早的鸟儿怎么嘴长牙？

最早登陆的鱼儿怎么没有腿？

最早的树儿怎么不开花？

4．通读全诗，理清抒情思路，想想可分为几个层次，并简要概括层意。

答案与提示：略。

◆个性练习设计

阅读下面诗句，回答问题。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

2

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生命的航船从太古不息地向近代进发。

1．“犹如把生命的档案细细描画”一句中的“档案”，原意是：________________，在诗中的意思是________________。

2．诗中说“时光在你脸上刻下道道皱纹”，皱纹和化石是什么关系？作者为什么要写皱纹呢？

3．诗中第二人称“你”来称呼“化石”，这样写的好处是________________________。

4．“生命的航船从太古不息地向近代进发”，你是如何理解这句诗？

答案与提示：

1．机关或企业等分类保存的各种文件或材料生物的生命演化过程

2．写皱纹很自然地使读者联想到人，人脸上的皱纹就是生命历程的写真，假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？此处将化

石人格化，写得形象生动，给人以丰富的想象空间。

3．将化石当作可以说话的人，并以“你”来称呼，显得亲切自然，流露出作者对化石的喜爱和赞颂之情。

4．那些深埋在地下的化石的存在，足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，远古洪荒、海枯石烂、沧海桑田、物换星移，无论多么久远，无论变化多

大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级

演化。

教学探讨与反思

这首诗比较好懂，可以引导学生展开想象和联想。在教学过程中，教师不要局限在语文的小圈子里，应该放开让学生去想，去说，去朗读。要注意把语文知识和

自然知识结合起来，既学到了有关诗的知识，又学到了自然科学知识。当然，语文

教师对于化石可能了解甚少，不妨在备课时找一些资料，也可以请生物教师帮忙。

补充资料

1．鱼化石（卞之琳）

我要有你的怀抱的形状，

我往往溶于水的线条。

你真象镜子一样的爱我呢，

你我都远了乃有了鱼化石。

2．化石的形成

古代生物的种类很多，但并不是所有古代生物能够保存下来，变成化石。一般来说，有两种情况比较容易形成化石：第一是生物死了以后，马上有泥质一类的东西把它掩盖保护起来，这样就可以避免毁坏或是被其他动物当作食物。第二是生物体本身有坚硬的部分，因为软体部分如表皮、肌肉比较容易腐烂分解，不能保存，而硬体部分像骨格或是蛤蛎、贝的外壳，比较容易保存，就可能变成化石。这两种情况，只是形成化石的条件，不一定都会形成化石，因为有时化石形成了，却遇到火山爆发，喷出滚烫的岩浆，或是地壳产生变动，也会把已经形成的化石毁坏。

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