初中英语课堂观察与教学反思

初中英语课堂观察与教学反思

随州市教研室 张静

第一部分 关于课堂观察一、什么是课堂观察？课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借 自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录

音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学 研究方法。 课堂观察是一种行为系统 课堂观察是一种工作流程 课堂观察是一种研究方法 课堂观察是一种团队合作

二、为什么要进行课堂观察(课堂观察的意义何在)?改善学生课堂学习形成学校合作文化 促进教师专业发展

三、课堂观察能解决什么问题(一)散漫化 (二)表层化 (三)作秀化

(四)一刀切

(五)少对话

四、课堂观察的类型有哪些(一)根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，

课堂观察可分为定量观察和定性观察。(二)根据观察者与被观察课堂的关系，可以分为自我的 课堂观察和对他人的课堂观察。 (三)根据观察者之间的合作关系可分为合作的课堂观察 与独立的课堂观察。

四、课堂观察的类型有哪些(四)根据对观察对象或内容的选择来分，可分为集中观

察和分散观察。(五)根据观察目的与作用的不同，可分为诊断性观察、

提炼性观察、专题性观察。 自然观察(听评课)和系统观察(计划，系统安排，含规定记录内容，分类等，观察工具)

五、何为课堂观察的程序课前会议 课中观察 课后会议

六、课堂观察需要哪些支持或保障学校 合作体 教师个人

七、课堂观察记录有哪些具体的方式定性的记录方式定量的记录方式

定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所 获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂 活动。

八、比较课堂观察与听课(一)课堂观察者：从“听课个体”走向“观察合作体” (二)课堂观察内容：从描述“课堂衰象”到分析“关 系缘由” (三)课堂观察工具：从“公共听课量表”到“自主选 择、开发观察工具” (四)课堂观察结果：从“监督评级”到“共同发展” 听评课关注教师，课堂观察关注学生，课堂观察是听评 课的发展和超越

九、课堂观察的工具观察提纲 问卷调查表 观察量表

十、为什么将课堂观察框架设计为四个维度学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化

十一、教师如何利用课堂观察框架？第一，课堂观察框架为教师理解课堂提供了一个支架。 第二，课堂观察框架为教师选择观察点、选择/开发观察工具提供了参照体系。

十二、如何确定课堂观察点？首先，要根据观察点的品质—

—可观察、可记录、可解释来确定观察点。

其次，要根据观察者和被观察者个体的需要来确定 观察点。

再次，要根据合作体的需要来确定观察点。

光盘内容(1) Wang Le: Hi,Jenny! Did you see the football game on TV last night? Jenny: Yeah, I did. Brazil won. Wang Le: What was the score? Jenny: It was four to two. Beckham kicked both of England’s goals. He’s so amazing. Wang Le: Beckham is good, but he isn’t as good as Ronaldo. He can’t run as fast as Ronaldo, either. Jenny: But Beckham made more goals than Ronaldo. Wang Le: Yeah. But one good player does not make a team. Remember his team lost. Jenny: But I still like Beckham more than Ronaldo. Wang Le: Why? Jenny: Because he’s so handsome!

光盘内容(2)

Li Lan: Hi, Zhang Lei! Do you know there is a sports meetingnext week? What are you good at? Zhang Lei: I can run fast. Li Lan: What about you, Sam? Can you run as fast as Zhang Lei?

Sam: No, I can’t, but I can jump pretty high.Li Lan: I already have Jack’s name on the high jump list because he’s the tallest in the class. Sam: I’m not as tall as Jack, but I can jump as high as he can. We have training this afternoon. Come and watch me. Li Lan: OK. I will.

第二部分一、认识教学反思

关于教学反思

所谓教学反思，是指教师以自己的教学活动过程为思考

对象，对自己所做的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。其目标即要求教师教学生“学 会学习”,又要求教师“学会教学”。

二、教学反思的原则1. 时效性原则3. 全面性原则

2. 长期性原则

三、教学反思的类型(一)教学前反思

(二)教学中反思

(三)教学后反思1、认真进行课前前瞻反思, 分析影响课堂教学的各种 因素 (1)分析现有的教学条件, 选择适宜的教学手段 (2)分析教学内容的特点, 选择最佳的教学方法 (3)分析学生的接受实际, 以便因材施教 2、及时进行课中监控反思, 有效解决教学过程中存在 的问题 3、深入进行课后评判反思, 在研究和调整中不断提高

四、教学反思的步骤(一)发现问题 (三)确立假设 (二)分析问题 (四)验证假设

五、教学反思基本特征第一、实践性第三、反省性 第五、过程性 第二、针对性 第四、时效性

六、反观我们的教学反思现状(一)为写反思而写反思的“完成任务型”。 (二)没有任何实在内容和价值的“无病呻吟型”。 (三)无关痛痒的“不知其所以然型”。

片段一老师甲在讲到stop sb. from doing sth.时，让学生来造句， 有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I'm too fat. Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.