《庄子与惠子游于濠梁》导学案(共2课时)

九年级下语文《庄子与惠子游于濠梁》导学案

学习目标：

1．积累文言文常用的实词、虚词。

2．领会文章的主题思想。

3. 理解庄子与惠于思想、性格、气质等方面的差异。

学时安排：2课时

学习过程 一、温故知新

完成《同步导学》第61页“基础锤炼”1、2、3小题。

二、自主学习

1.听录音，注意文中生字的读音，并注意朗读的节奏和语气。

2.全班朗读课文。（注意读准字音，把握节奏和语气。）

3.结合课下注释，理解字词的意思，并翻译全文。

三、合作探究

以小组为单位，自主学习。思考下面几个问题，组内成员可以互相讨论、交流。

1、解释句中划线的词语

（1）固不知子矣（ ）

（2）安知我不知鱼之乐（ ）

（3）请循其本（ ）

2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

3、认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者你？

在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。

（2）请学生推荐代表回答问题。

四、教师点拨

五、课堂达标练习

1、完成《同步导学》第61页“基础锤炼”4、（6）（7）（8）

（9）

2、完成《同步导学》第62页“基础锤炼”5、（2）（4）

六、课后提高训练：

1、结合两则故事，说说庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

2、完成《同步导学》第62页“基础锤炼”（二）14.