ICT产教融合创新基地专业建设方案V2.0

ICT产教融合创新基地专业建设方案专业 责任 高效 创新

目录1

专业创新专业发展定位 服务型专业特点

如何建设服务型专业

2

专业发展双师型教学团队建设 多样化知识传递平台 双主线人才培养模式 引入企业质量管理体系 专业建设促进教学改革

3

完整就业服务体系创新就业服务

专业发展定位坚持以服务行业市场需求为导向，以能力培养为中心。

专业创新 “服务型”专业

核心目标是为行业企业提供主动、针对性、全 面的服务，为企业HR提供实实在在的人力资源 帮助。

实现行业对高校专业办学的高度认可，有 效提升本专业的区域行业影响力。

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专业发展定位

服务型专业 专业创新 “服务型”专业 其本质是实现专业发展与区域行业发展的紧密对接，真 正实现专业在人才培养、专业教学、素质教育、人力资源服 务等各方面的服务型转型，最终实现深度产教融合。

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服务型专业特点企业发展需求服务型专业是对专业教学的深度改造，解决 专业发展的长期性宽口径要求的必然产物。

专业创新 “服务型”专业

岗位能力需求服务型专业的核心是以行业需求为导 向的信息通信技术专业人才培养方案 的制定。

职业素养需求服务型专业是以企业群支撑专业发展， 真正实现面向行业的按需培养。

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如何建设服务型专业面向本地区域的行业需求，在专业建设过程中引入典型、 规范、优质企业，为企业提供高契合度的人力资源培养服务。

通过深度互动与绑定发展，将企业的优质技术资源引 入学校，实现专业人才培养方案的持续性服务型改造。

实现服务型专业建设目标的途径职业规划体系嵌入人才培养体系

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职 业 规 划 体 系 说 明

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职业规划体系说明

1开始职业规划通过“职业规划前移 ”引导、了解行业企 业岗位，进行自我认 知与评价，思考自身 未来，从而具备职业 规划意识与职业发展 理念，树立长远学习 目标。

2学习系统课程(技能+素质) 采用“职业模拟”教

3专项能力提升通过定制化的素质提 升课程或活动 ，针对 不同的岗位技能需求 ，提升职业综合素质 ，例如语言表达能力 、技术应用能力、抗 压能力，进一步提高 职业发展能力。为学 生初入职场铺平道路 。

4职业评估职业导师评估的学生 职业发展能力与职业 素养培养过程与成效 ，给出职业发展及自 我教育的意见及建议 。结合职业评价，学 生及时重新定位职业 方向，并

获取资源完 成自我教育设计与学 习，完成正确职业决 策。

学模式，实现技术技能 及职业发展能力的全面 培养。把行业工作状态 ，工作意识和管理方式 等引入课堂，通过良好 的学习环境与氛围让学 生感受实际工作状态， 提高教学效率。

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职业规划体系说明

职业模拟 | 项目教学高质量 就业

就业能力提升阶段

三年 级

职业定位与发展阶段二 年级

5、实战训练：充 分调动内外部资源 ，为学生提供实战 训练的条件，授课

基础素质教育阶段入学 新生

方式及课程安排与行业岗位一致。

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目录1

专业创新专业发展定位 服务型专业特点

如何建设服务型专业

2

专业发展双师型教学团队建设 多样化知识传递平台 双主线人才培养模式 引入企业质量管理体系 专业建设促进教学改革

3

完整就业服务体系创新就业服务

双师型教学团队建设的必要性

A B行业 需求

C转型

D面对

ICT、互联网等新兴技术的广泛应用与快速发展，在产业经济转型的 宏观经济环境中发挥重要作用，不断促进传统产业结构的优化与不同 产业协同发展，从而实现“信息化”和“工业化”深度融合。

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双师型教学团队建设的必要性

A B行业 需求

C转型

D面对

行业人力资源需求变化：企业用人的岗位技能与职业素质要求的变化

推动着行业人力资源需求结构、数量及内容的调整与变化。

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双师型教学团队建设的必要性

A B行业 需求

C转型

D面对

本科高校转型：地方本科高校向应用技术型大学的定位与转换已成为

是当地经济发展方式转变、产业结构转型升级的焦点教育问题。

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双师型教学团队建设的必要性

A B行业 需求

C转型

D面对

地方本地高校面对的问题：急需具有先进ICT技术水平的师资队伍，

完成调整办学理念和人才培养模式与体系的优化与发展。

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双师型教学团队建设混编师资团队形式的引入

校企互通，专兼结合。

NO.2师资培训学校教师获取企业培训师资格证 书，实现了“双师”队伍建设的 新模式，破解了双师结构教师的 技能保鲜难题。

混编师资

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双师型教学团队建设授课效果 专业知识技能 技术能力

30%

45%

25%

学生评估学生认证考试成绩

专业知识授课能力

年度测试 学校评估

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