浅谈高职学生职业素养提升的途径

浅谈高职学生职业素养提升的途径李卫红(南职业技术学院工商管理系，南 4 0 4 )河河 5 0 6

摘要：着国内工业化进程的深化，业管理逐渐从经验管理向科学管理转变，应的对员工职业化的要求越来越高。随企相由于高职院校毕业生职业素质与企业员工职业化需求的差异，致一面是大学生就业难，面是企业人力资源短缺。因此，导一 探索高职学生职业素养的提升，有重要的现实意义。具 关键词：高职学生、业素养、升途径职提中图分类号： 1 H3 9文献标志码： A文章编号：6 110 (0 1 0 0 00 1 7~0 9 2 1 )60 7 1

一

、

职业素养的内涵在全球一体化背景下，国企业开始不断提升自身实中

的养成，处于萌芽期，糊地探知我是谁，是如何寻找我还模可将要成为什么样人。这种模糊的心态带来车到山前必有路的想法，致了许多大学生在毕业前，有清晰的职业生涯导没规划，将来就业的行业、业的认知不足的情况下，目择对企盲业求职。同时多数大学生虽然已经进入企业，心里还当自但 己是学生，经意之间总会用大学时的眼光去看待企业发生不的很多事情，吃、、遇、作时间等问题，致工作时根如住待工导本不在状态，果不到两个月就辞职，重复就业、辞职、结再再 再就业的怪圈 J。

力，向具有先进管理经验和方法的国际企业学习。从最初简

单的引进先进生产设备等物资资源，换到注重人力资源引转 进和管理上。现代企业需要职业化人才，大学生缺少的也而正是职业化素养。那么，业化的真正涵义是什么呢？职 “业化就是一种工作状态的标准化、范化、度化，职规制 即在合适的时间、适的地点，合适的方式，合适的话，合用说 做合适的事。使员工在知识、能、念、维、度、理上技观思态心

符合职业规范和标准。①通常，业化包括由内而外包含三”职个层次：是职业素养；一二是职业技能；是职业形象。三

三、职院校大学生职业素养提升的途径高职业化是市场经济条件下，

业化劳动者或专业化人才专

职业素养决定着职业技能、业形象，主要指人们在职它从事具体职业时表现出来的职业道德、业意识和职业心职

的基本素质；企业对员工粗放管理向精细化管理过渡的基是本要求。在现代化企业中，论是对物的管理还是对人的管无理，何提高效率、如降低成本成为企业孜孜不倦的追求，中其人力成本的降低变得越来越重要。专业化分工使企业不断的想方设法提升人力资源的使用效率，就迫切需要职业化这劳动者，其是职业化人才。这种职业化，是要求劳动者尤就

态。职业素养作为一种内在的精神动力，是员工主动的将就企业的职业要求内化为员工自我修养，力追求成为优秀职努业人的历程 j。

美国学者的研究表明：大多数人在工作中仅发挥了绝 1一 3左右的能力。如果进行职业化精神的教育与培养， O O 就能发挥其能力的 5~ 8。因此，职大学生应有意识 O 0高地进行职业素养的培养，为能够符合企业需要的职业化人成才。

把企业交代下来的岗位职责，业地完成到最佳，确扮演专准好自己的工作角色。大学生选择和投身到社会上的某一种职业活动中去的社会化过程，实质也就是人的职业化。大其学生就业前职业化转变的关键应当是职业素养的提升[。 4]( )“园人”“会人”升一从校向社提

二、当前高职院校学生职业素养现状当前人才市场存在结构性矛盾，一方面招聘市场场面非

大学生在求职之前首先要有转换角色的心理预期。所谓转变角色，主要是指校园大学生转变为一个社会求职者。 大学生应正确认识自己所处的真实地位和“酷”社会现严的实的差距。客观、静地认识社会，解社会，自身的实冷了以力，积极主动地去适应社会需要。其次，能够充分的认识要自我，立适合自己的职业目标。另外，要强化自身的择确还

常火爆，是面对堆积如山的简历，多企业却无奈地表示但许招不到合适的人。造成这种矛盾的主要根源，是企业真正看

重的并不是大学生在校的专业成绩，不是表面的工作经也历，而是职业素养。目前，职院校大学生职业化素养缺失高主要在以下几方面： J

( )自身认识不足，于突出自我一对过从学生的来源看，职院校的学生受多种因素的影响，高

在他们身上存在着角色定位不准、择专业盲从、性心理选惰强、乏学习的主动性、业知识不扎实等问题；校大学生缺专在

业竞争意识，充分相信自己的实力，于通过竞争去达到理敢想的目标。最后，学生还要能正确的面对挫折，到挫折大遇后应放下心理包袱，细寻找失利的原因，整好目标，踏仔调脚实地前进，取新的机会。争( )“会人”“业人”升二从社向企提

中普遍存在的作弊、课、袭作业、日子等行为。不少大旷抄混学生在思考自我与社会的关系、自我与职业的关系时，常常将社会化等同为“失自我”并从内心抗拒社会化，能正丧，不确地认识社会、业、业和他人。从企业的反馈信息看，企职高职学生不缺少技能和形象，缺乏职业化的素养是关键。他们

参加工作不是从“会人”成“业人”社变企的标志。“业企人”社会人”知识构成上存在行业专业知识与基础理论与“在知识的区别。要成为真正意义上的“业人”大学生必须要企，有归零心态，极参与企业文化的培训。通过企业文化培积训，员工可以尽快融入企业的文化，工作出发，变思维新从改方式，快熟悉业务知识和业务流程。一个员工从选择企业尽的第一天起，人的命运就和企业紧密相连，企业兴旺为个以己任，企业之忧，企业之乐，能实现由“会人”企忧乐才社向“(转第 8下 1页 )

普遍存在眼高手低、高骛远、能吃苦、动性大、业道好不流职德弱化、应能力不强等问题，些问题直接影响学生的就适这业情况。( )业观念滞后，业目标不清二职职

由于大学期间，生对于自我认知的探索与职业化素质学

作者简介：卫红，1 7~ )女，津，士研究生，师，究方向：商管理

。李 (9 o,天硕讲研工

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相互补充，可或缺。除此之外，中生也应该意识到文化不高背景知识的学习有助于自身文化素质的提高，语学习的目英 的不仅仅是为了掌握英语的语言知识能力，且还是是进一而步了解西方文化背景，展知识面的过程。拓 2提高英语教师自身的文化背景素质，变英语教师的、改

式，学生分组去收集某一力面的文化背景知识并在课堂上让做介绍，师做相应的指导，学生参与到教学当中，强学教让增习的兴趣。

5在课外，师应鼓励高中生进行广泛的阅读和大量的、教听力练习，以向学生们推荐富含西方文化内容的书籍或视可

传统教学理念。要向高中生传授文化背景知识，师本身应教有强烈的文化背景意识，视学习、累和传授文化背景知重积识，平时的课堂中注意将语言与文化背景知识相融合，在逐步在课堂中向学生介绍英美国家的风土人情，透西方文化渗的背景知识。在树立正确的教学观念的同时，师应广泛地教参阅与文化背景知识相关的书籍和材料，握和了解丰富的掌文化背景知识，深刻了解中西方文化在不同层次、个方面各的不同和共同点。只有提高自身的素质和文化修养，师才教能不仅在课堂上讲解英语语言知识，能在有关文化背景知更识的传授中，导和教育学生。引 3选择实践性较强的材料与教材。英语语言知识与文、

听节目。如有可能，以举办文化专题讲座，绍如西方节可介日、文化交际原则、圣经》识等。跨《知

四、结语综上所述，言不是孤立存在的，深深扎根于民族的语它社会文化背景，随着文化的发展而变化，映一个民族的并反

历史、俗、教。在高中英语教学中，传授英语语言知 …… 此处隐藏：3223字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……