职业学校教师专业发展

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主讲： 主讲：陆素菊 博士 华东师范大学职业教育与成人教育研究所 E-MAIL:sjlu@http://www.77cn.com.cn MAIL:电话： 电话：021-62232629(O) 62900156(H) ( )

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主要内容与方法

再现学员的学习工作经历——我曾是谁？ 联系学员的专业发展实际——我是谁？ 结合学员面临的困惑和问题——我能是谁？ 明确今后的专业发展方向——我会是谁？ 教学双方的互动 学员的共同参与 可能的课堂讨论

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问1. 我曾是谁？让我们一起再现我们曾经的学习和工作经历— — 我曾经毕业的学校和专业······ 我曾经期待的职业······ 我曾经的工作岗位······ 我为什么会进入现在的岗位······ 我已经(才)工作了······ 我曾经迷茫和困惑，但现在我已经······

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问2.我是谁？让我们一起正视我们的专业发展实际—— 我现在的学校举步维艰或学生就业困难···· 我的专业课教学难以开展， 我与学生难以相处，学生素质太差······ 我的工作每天疲惫不堪有点职业倦怠······ 我在工作中感受尊严、快乐和喜悦······

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问3.我能是谁？我的发展可能性在哪里—— 我太忙了······ 我没有时间和精力学习······ 我们学校的环境和氛围······ 我已经尽力了······ 我的压力太大了(外部的内部的)······

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问4.我会是谁？让我们一起展望—— 我将成为一名让校长满意的教师 我将为学生发展尽心尽力教书育人 我会平衡好工作与生活的关系 我会有美好的专业发展前景

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一、教师认识——职业与专 业性职业职业——随着社会分工而出现的，并随着 社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存 的不同的工作方式。职业是一种社会分工 和劳动分工，体现为一种行业标准。 专业——又称专门性职业，是指经过专门 教育或训练，具有较高层次的知识和专门 技术，按照一定专业标准所从事的专门职 业。

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专业性职业的特点

专业是一种社会服务 专业的目的完全是为了服务对象 专业服务往往对服务对象产生深远的影响 专业因而拥有崇高的社会地位。 正如医师、律师

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教师专业素养中的专业性一以专业理论知识为依据，有专门的技能作保 证的职业实践——基本条件，决定第三条 作为公共事业，要维护服务者的利益、遵守职 业道德——社会价值和公众期待 在本行业内具有专业性的自主权，如从业人员 的聘用或解职，与专业业务相关的权力(如医 生的处方权)不受专业以外因素的控制。如专 业资格证书、聘用条件、职称——

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职业的尊严和欢乐如何获得？与职业本身创造的价值及其劳动性质有关； 与社会对这种价值、性质的认同与

需求状 态有关； 与从事这一职业群体的职业自我意识，以 及他们用自己的专业实践创造出来的社会 职业形象相关。

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中国社会对于教师的认识当今社会，全社会在赞美教师对学生的爱心、 对事业的奉献，教师的神圣象征，如： 红烛：燃烧自己照亮别人 园丁：用心血汗水浇灌幼苗 春蚕：到死丝方尽 教师职业尊严与欢乐，主要取决于社会公众的外 在承认与给予，取决于过程的结果而不是过程 本身。

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中国政府对于教师的新认识新时期对教师职业的认识转变，来自1993年的 教师法。一是教师是履行教育教学职责的专业 人员，实行教师资格制度，实行教师职务制度， 逐步实行教师聘任制(教师职业认识上的进 步);二是教师的职责为：承担教书育人、培 养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族 素质的使命，教师是应当忠诚于人民的教育事 业。还提到教师所具有的教育改革、科学研究 和专业活动等方面的权力，突破了历来教师专 业活动主要局限在传授已有文化知识的范围内， 显示出对教师劳动性质认识的发展(义务和权 力)

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中国政府对职校教师的新认 识国家教委提出：加强在职教师的继续培训和加 强骨干教师的培养。 2005年(国发35号)国务 院关于大力发展职业教育的决定提出“职业院 校教师素质提高计划”; 2006年12月教育部财 政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划 的意见，提出提高教师队伍的整体素质，优化 教师队伍结构，完善教师队伍建设的有效机制。 中职教师的继续教育的经常化制度化将有效的 提高这支队伍的整体专业素养，促进中等职业 学校教育质量的提高。

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教师职业的国际认定1966年国际劳工组织、联合国教科文组织 《关于教员地位的建议》:“教员工作应 被视为专门职业(profession)”。这种 职业是一种要求教员具备经过严格而持续 不断的研究才能获得并维持专业知识及专 门技能的公共业务；它要求对所辖学生的 教育和福利具有个人的及共同的责任感。

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二、教师专业发展 ——概念与专业结构又称教师的“专业成长”——不是单指，或者不是主 要指那种脱离了职业实践的自我修养，是指教师在职 业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与 行动。把握职业生活中的主动权，在职业生活中创造 和享受到教师这一特殊职业内含的欢乐和尊严。 如果得到教师职业的内在尊严与欢乐的发现和体验， 需要教师以及社会对这一职业内在价值与劳动本质的 内在思考和体验。 教育—— ——是一个使教育者和受教育者都变得更完善的 教育——是一个使教育者和受教育者都变得更完善的 职业

! 职业！

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教师专业发展的概念在西方学者的理解中，这一概念指：一是，有 两种理解，即教师的专业成长过程；促进教师 的专业成长的过程(教师教育)。二是，教师 的专业发展是一个多侧面、多等级层次的发展 过程，作为教师教育过程，教师专业发展也具 有多种层次。多侧面是指专业信心的增强、技 能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽 和深化，对自己在课堂上为何怎样做的原因意 识的强化等(佩里)。